我們發現，在團隊發展中主要影響因素在人，因為參與者是學習者同時也是自己的老師，在課程中所有的體會或寶貴的想法，皆來自參與者彼此間的互動及討論產生的，而講師負責設計最貼切的活動帶領及引導討論的角色，并觀察每位參與者當下的反應，調整課程之安排，因此游戲化學習課程沒有明確的套裝課程，所有課程都是依據客戶狀況量身定做。所以，課程的落實需再進一步的對談，和更多的信息來對參與者的狀況需求有更詳細的評估，進而讓參與者有更精準的學習。 游戲化學習這項課程包含了一系列創新的過程，從暖身（warm-up）、建立信任活動、問題分析與秘訣探討。透過團隊發展的訓練，不但可以培養參賽者的合作精神 ，并且可以不斷創造參加者學習上的高峰經驗，讓參加者很快掌握到學習的目標。 “游戲化學習”活動可滿足某些群體其特殊的需要，“自我觀念的改善”、“心智模式轉變”即是其中之一。將“游戲化學習”帶入企業培訓課堂的實際運用領域中，可為傳統的授課方式注入一股新的活力。目前傳統教學課程大多是由老師來授課、演講或是分組討論、腦力激蕩、潛能開發等等，但過了一段時間后，當時授課的內容幾乎就忘光了，而“游戲化學習”的訓練則是通過一系列經過設計的室內外活動，讓學員在愉快的心情及大自然的環境中，透過活動、游戲、問題解決等課程，建立信任，塑造共識，努力達成團隊目標
● 完整傳授“PA游戲化學習”的理論架構，幫助學員在實際輔導學生工作中充分掌握和運用引導技能（Facilitating Skills）。 系統運用【 引導技術 】（Facilitation Skills），帶領成員參與活動，進行分享討論（Debriefing），引導學員自我察覺與反思。 從“團隊發展四階段”和“經驗學習圈”的學習中，讓老師學會如何針對班集體的能力與意愿，調整領導方法，發展學生的能力模式，協助學生在學習中成長、發展、合作。 在實際學校工作中，讓老師學會如何幫助班集體互相關懷、經
具備帶領學員參與活動并進行引導反思的能力，促進參與者反思學習，覺察團體動能，掌握活動帶領技能。游戲化學習的關鍵在于厘清團體訓練目標、安排適當的體驗活動、觀察并引導討論（Dbriefing），為學員建構引導團隊之課程活動項目設計與現場引導的理論與方法，并掌握引導之秘訣。
游戲化學習理論
團隊發展與領導相關理論與實務
游戲化學習引導技術實務
體驗式活動帶領
體驗式教學課程設計之理論構架
課程設計法則：A.P.P.L.E模型練習與運用
課程安排的整體及細部考慮
活動帶領中“抓魚”的引導技術
學員失當行為的引導技術
實戰情景模擬
引導員、參與者、學員自身給予領導回饋
