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教師
目的
組建講師團隊
內容
明師金牌講師班，不同于業界流行的口才訓練，不同于常規的公開課，不同于泛濫的PTT班，也不同于心態激勵技巧。明師金牌講師班是提升教師修為，規劃職業生涯規劃，創新思維和課程開發與演繹。
明師金牌講師班，由中教研吳剛老師主導，配合專業的平臺與專家宣傳團隊，擁有全國授課平臺，已經成為業界公認的講師黃埔軍校。為了實現更多老師的夢想，加速和提升老師的成長步伐，縮短老師在市場化、品牌化的道路，重點強化課程開發、課堂呈現和演示能力提升，讓好的講師更上一層樓。
傳統培訓的誤區
隨著教學技術的不斷發展，培訓課堂出現了紛繁景象：
1. 關注學員的主體性，凸顯了課堂積極踴躍；
2. 網絡課程的介入，展現了聲光電的多彩；
3. 合作探究的學習方式轉變，呈現出議論紛紛的熱鬧……
4. 課堂上空泛的“人文精神”拓展過度，
5. 多媒體肆意渲染，形式主義花樣翻新，
6. 課堂上“蜂飛蝶舞”活動過頻……
課堂上呈現的是虛張聲勢的表面繁榮，講師雖然完成了教學流程，但是教學目標卻沒有達成。講師走到了“終點”，卻把學員留在“路上”。
學員有如此強的能力，講師怎樣才能跟上學員的進步？
我們的教學是知識導向還是學習方法的導向？
課堂是學員的舞臺，還是講師的舞臺？
……
專家介紹
吳剛老師，他的授課足跡遍布全國各地，于2016年的統計他已在全國1374所學校及教育系統做過授課及問診培訓，基于他教育情懷及睿智所著的《效能父母》、《趣說高校》、《剛說教育》都是非常暢銷的書籍，同時獨創的自我教育學習模式，在廊坊也取得了驕人的成績，用年級上每個班倒數的五名孩子共30人組合成自我教育實驗班，最終成績提高最多的是360多分，最少的也提高140多分，得到教育系統的高度評價，他在教研中創建的十三五規劃重點課題《現代教育技術下職業生涯發展策略研究》被授予了課題主持人及課題一等獎。
他曾在2009年11月27日為山東昌樂二中做專題《團隊執行力》培訓為推廣“271高效課堂”做了畫龍點睛的詮釋，當時趙豐平校長對課程的最高評價就是“和吳老師課前課后的咨詢溝通就已經價值超越百倍了”。
吳剛老師在教育界締造了很多教育奇跡，從學校領導團隊打造、班級管理、教師隊伍培養、實施高效課堂、落實績效、校園文化建設、教學改革、教師職業規劃、學生生涯規劃、考試研究及備考策略等方面都有著豐富的實戰經驗，并推崇教育要逐本歸真更要喚醒師生，也獲得了國家督學、原云南省教育廳廳長羅崇敏老師的高度認可，特頒發了“三生教育全國唯一授權推廣委員會專員”榮譽，吳剛老師一直踐行著“學習愛、傳播愛、分享愛、特別愛”的教育理念，因為愛什么才能做好什么，做好教育就要特別愛的精神。所以在全國各地上千場報告會中以新穎獨到、幽默睿智的演講風格獲得一致好評，被譽為三位一體系統實戰型專家。
