成人教育心理學課程大綱
《成人教育心理學》夏 延
課程目標
學習和掌握成人教育心理的理論和知識
了解成人學習的規律
學習依據教育心理設計課程的思路
掌握授課技巧背后的心理學原理
學習講師授課學員心態把握技巧
能夠克服心理緊張情緒，
課程對象
企業內部培訓師；培訓管理人員；
企業中層、基層管理人員；
授課方式
倡導以課程的理論高度，提升學員的知識；課程的實踐深度，提升學員的操作能力；
擅于利用豐富的互動技巧，強調和保證課程的互動性，以多形式、頻繁的互動，激發和保證學員的學習興趣。
4762591440·講授
·游戲
·練 習
·小組討論
·視頻教學
·示范教學
·角色演練
·案例分析
·講授
·游戲
·練 習
·小組討論
·視頻教學
·示范教學
·角色演練
·案例分析
授課時間 1天
課程大綱
第一部分 教育心理學
一、教育心理學概述
1、心理學與教育心理學
2、學習者的學習特點；
3、學習者的動機和情感特點
4、學習遷移及其促進
5、注意力曲線
6、學習的過程：感知——體驗——記憶
7、學習的金字塔原理
成人學習的特點
社會特點
1、學習的延續性
2、學習的職業性
3、學習的從屬性
4、學習的終身性
能力特點
1、目的明確
2、自制力較強
3、理解能力
4、應用性強
5、學習能力較強
心理特點
1、 成人自尊心強
2、學習的信心低
3、成人有發表自己見解的心理需求
第二部分、成人教育的學習理論
認知學習理論
認知結構學習理論
認知同化學習理論
學習的信息加工論
行為學習理論
經典性條件作用理論
聯結主義理論
操作性條件作用理論
行為心理學的啟示
1、巴甫洛夫、斯金納的強化理論
2、快樂中樞和痛苦中樞
建構主義學習理論
建構主義思想和觀點
個人和社會建構主義學習理論
討論：幾種心理理論在成人教育中的啟示
課程如何設計
學習的分類
第三部分、成人教育的原則和方法
一、成人教學的規律和實用原則
（一）規律
1、選擇性
2、理解性
3、決斷性
4、可接受性
5、五入效果
VHF與學習效果
（二） 原則
1、安排適當的學習環境
2、建立非正式的學習氣氛
3、使成人的經驗成為學習的重要資源
4、采用問題中心的學習架構
二、成人學習應左右腦并用
左右腦的功能
左腦的六種邏輯框架
右腦的六種感性力量
全腦思維教育的啟示
三、方法
庫伯學習圈理論解析
不同類型的教學形式設計
成人學習中感性和理性的關系
團體動力在成人學習中的作用
團體動力的產生
互動中的動力導向
培訓師如何帶領分享
練習：團體輔導實踐
五、培訓師的自我心理修煉
學員分享 課程總結結束
