基于勝任素質(zhì)的課程體系開發(fā)

培訓對象

中層干部 基層主管

課程收獲

正確解析培訓價值鏈的特點和內(nèi)容
　　課程體系和邏輯的框架和搭建思路
　　掌握基于勝任素質(zhì)的培訓需求調(diào)查
　　掌握開發(fā)課程的主要關(guān)鍵點
　　掌握課程開發(fā)的主要框架
　　掌握課程開發(fā)的授課思路架構(gòu)圖
　　具備自主進行課程開發(fā)的能力
　　掌握課件

課程大綱

第一部分　基于勝任素質(zhì)的課程開發(fā)概述
　　一、 企業(yè)培訓的價值鏈深度價值解析
　　二、 什么是勝任素質(zhì)模型？與課程開發(fā)的關(guān)系在哪？
　　1、 勝任素質(zhì)的概念、緣起
　　2、 如何識別勝任素質(zhì)
　　3、 如何描述行為習慣并進行編碼
　　4、 勝任素質(zhì)模型的結(jié)構(gòu)
　　5、 勝任素質(zhì)模型的分類
　　6、 勝任力模型構(gòu)建的常用方法及選擇依據(jù)
　　三、 如何設計基于勝任素質(zhì)模型的課程內(nèi)容？
　　第二部分　培訓設計與課程目標的設定
　　一、 培訓對象調(diào)查
　　1、 確定培訓對象
　　2、 確定需要提高的能力和培訓內(nèi)容
　　二、 確定培訓目標
　　1、 培訓目的與培訓目標的區(qū)別
　　2、 合格培訓目標的要求
　　3、 理論知識的培訓目標
　　4、 技能技巧的培訓目標
　　5、 觀念態(tài)度的培訓目標
　　三、確定培訓內(nèi)容
　　1、 WHY/WHAT/HOW/IF
　　2、 培訓內(nèi)容來源
　　練習與輔導：結(jié)合自身課程任務制定或修改課程開發(fā)計劃
　　第三部分　幾項需要特別關(guān)注的課程系列開發(fā)步驟和解析
　　一、 常規(guī)性管理和領(lǐng)導類（如MTP、領(lǐng)導力發(fā)展等）課程開發(fā)和解析
　　二、 常規(guī)性專業(yè)技術(shù)類（如何生產(chǎn)、銷售等）課程開發(fā)步驟和解析
　　三、 常規(guī)性企業(yè)文化或者核心類（如創(chuàng)新、誠信等）課程開發(fā)步驟和解析
　　四、 常規(guī)性通用基礎類（如時間管理、科學工作方法等）課程開發(fā)步驟和解析
　　五、 基于解決問題的項目類培訓（應對臨時性階段解決問題）課程開發(fā)步驟和解析
　　第四部分　課程開發(fā)流程
　　一、 課程開發(fā)的基本原則
　　實用性、時效性、適用性
　　二、 課程開發(fā)的常用方式
　　聯(lián)合開發(fā)、自主開發(fā)、輔導開發(fā)
　　三、 課程開發(fā)的四種方法
　　四、 制定課程整體開發(fā)框架和計劃
　　五、 確定課程大綱與主體結(jié)構(gòu)設計
　　六、 編寫課程主體骨干與課程設計五線譜
　　第五部分　課程中的常用授課方法邏輯設計
　　一、 成人學習特點剖析
　　二、 基于承認學習特點的課程邏輯設計
　　三、 David Kolb 學習模型與授課基調(diào)定位
　　四、 授課方法選擇和運用情景分析
　　五、 體驗教學法的定義和設計應用
　　六、 講授教學法的定義和設計應用
　　七、 案例教學法的定義和設計應用
　　八、 角色扮演法的定義和設計應用
　　九、 游戲帶動法的定義和設計應用
　　十、 演示教學法的定義和設計應用
　　十一、 小組討論法的定義和設計應用
　　十二、 團隊引導法的定義和設計應用
　　十三、 故事講授法的定義和設計應用
　　十四、 反思教學法的定義和設計應用
　　第六部分　課程潤色和完善
　　一、 課程特色和再優(yōu)化
　　1、 枯燥的內(nèi)容生動化
　　2、 復雜的東西明白化
　　3、 簡單的東西深刻化
　　4、 想要的結(jié)論引導化
　　5、 收集和運用身邊的案例
　　6、 設計和運用游戲及故事
　　7、 課程的標準化與個性化問題
　　二、 授課版本教材編制
　　1、 老師手冊的編制方法及實例
　　2、 學員手冊編制方法及實例
　　3、 輔助教學工具編制方法及實例
　　4、 培訓師工具箱編制方法及實例
　　5、 考核工具編制方法及實例
　　三、 課程驗證過程，授課版本教材編制及定稿
　　四、 課程首次講授輔助和完善流程
　　五、如何完善或者進行二次課程開發(fā)