網紅課程《線上微課設計與教學呈現技術》標準版課程參考大綱
線上主講：張毅導師
【課程背景】
互聯網時代的到來打破了原有的商業格局，顛覆了傳統行業，產生一系列變革！在這樣的大背景下，職業人的學習需求也變得“實效化”和“碎片化”。尤其是移動互聯網技術的成熟和普及，使得教育培訓的變革轉型成為必然。“O2O混合式學習”、“微學習”、“在線學習”、“微課”等應運而生，成為眾多培訓業者追捧的形式。
2020年春疫情的嚴峻形勢，所有線下培訓暫停，線上培訓爆炸式增長！培訓師如何從線下培訓轉為線上培訓？怎樣進行心理建設？在課程設計上、呈現策略上有何不同？運用什么課程開發模型？如何設計線上的學習體驗？在操作方面需要提升哪些技能？線上微課的講師手冊和學員手冊該如何設計？
基于以上難點和痛點，本課程將系統解析解決方案，實現本課程學習目標。
【學習目標】
知識目標：
? 說明線上微課及課程開發模型的概念和全流程；
? 知曉線上微課授課的模式和方法，并進行相應準備；
? 澄清線上微課能夠解決什么問題，不能夠解決什么問題；
技能目標：
? 運用線上微課FEDW四步敏捷開發模型設計優化一門線上課程；
? 運用線上微課的呈現技術，吸引學員注意力，增強學員的記憶深度，促進學員的行為改變，準備相關的教學配套；
? 創造有效服務教學目標的講師手冊和學員手冊；
態度目標：
? 有信心設計、開發一流的線上微課
? 積極接納線上微課的教學模式，應用該方式進行講授。
【課程對象】有一定教學經驗的內訓師；培訓主管、經理、總監；職業講師。
【課時】約6小時，分為5節，每節60分鐘授課練習，10分鐘答疑。
【課程特色】張毅導師在16年教學生涯中，系統學習、應用成人教育原理和國際主流教學技術，融合全腦開發模式進行本課程的設計和講授。每個模塊都由相應工具支撐、輸出，形成課程閉環。
課程參考大綱
倒計時提醒；線上學員狀態定向
前言：IT改變世界：電子化學習是時代發展的必然階段
第一節：從線下到線上，培訓師要做的各項準備（1H）
1、培訓師的知識準備
? 微課的兩大類——知識類微課、情境類微課
? 線上學習的兩種形式：同步學習和異步學習
? 線上情境微課FEDW四步敏捷開發流程解析
2、培訓師的技能準備
? 以學員為中心的創新型培訓
? 線上情境微課開發的目的
? 線上情境微課兩種開發模式
? 線上平臺使用的基本技能
3、培訓師的態度準備
? 建立以學員為中心的“產品思維”
? 應對變革，接受變化，主動創新
? 線上教學的心理準備和狀態準備
4、澄清：線上微課培訓能解決什么？不能解決什么？
5、將線下課程轉為線上，需要“量體裁衣”、“因式而變”
單元小結、答疑
第二節：線上情境微課FEDW四步敏捷開發流程解析（一）（1H）
1、第一步：聚焦情境——調研方向、規劃情境、定義情境
? 調研需求：識別新需求、關鍵點、痛點；學員和內容的匹配度
? 規劃情境：規劃情境顆粒度——任務子集法、工作流節點法
? 定義情境：輸入——加工——輸出模型；設定學習目標
2、第二步：萃取知識——討論挑戰、分析個案、提煉知識
? 討論挑戰：內容萃取CCK模型、難點 痛點；
? 分析個案：案例選擇、分析模型（BTC）
? 提煉知識：經驗梳理、提煉表達
單元小結、答疑
第三節：線上情境微課FEDW四步開發流程解析（二）（1H）
3、第三步：設計架構——引發動機、學習要點、線上練習、確認效果
? 線上教學如何激發學員動機？
? 線上學習的要點設計策略
? 如何實現線上練習（案例分析）的教學循環？
? 如何確認學習效果？（布魯姆教學目標分類法應用）
工具表：課程架構模板
4、第四步：編寫課件——開場、分析、練習、檢核該怎么設計？
? 開場四步法：名稱、導入、目標、要點
? 分析四步法：呈現案例、研討發表、深度分析、總結提煉
? 練習四步法：給定內容、布置練習、組織實施、講師評價
? 總結四步法：回顧內容、反思收獲、總結升華、提供資源
單元總結、答疑
第四節：給線上微課加點魔法：“錦上添花“的呈現技術（1H）
1、如何設計和包裝培訓課題？
? 工具：課題設計魔法棒
? 練習：優化課題思考與觀點發表
2、如何呈現課程的模塊化設計？
? 記憶的七大原則
? WWHI結構 舉例：如何開發課程？
? 順序結構 舉例：5S現場管理
? 并列結構 舉例：情境管理
3、線上怎樣組織交互式的討論？
工具：線上頭腦風暴討論法的原則及規則
4、線上教學如何打動學員，吸引學員的注意力？
? 開場的MOVE策略應用技巧
? 過程中的Review策略應用技巧
? 結尾的RECAP策略應用技巧
? 語調、發音、措辭、結構的把控技巧
單元總結、答疑
第五節：如何創造有效的講師手冊和學員手冊（1H）
1、講師手冊的編制與準備方法
? 填寫線上課程概述表
? 填寫課前準備信息表
? 填寫授課內容規劃表
? 教學素材的準備清單
2、學員手冊的編制與準備方法
? 滿足學員的學習功利性和目的性的導向
? 設計“need to know”、“nice to know”、“where to go”的相關內容
? 設計填空、記錄欄、研討活動說明、流程圖（表）、參考資料、行動計劃等
單元總結、答疑；
課程總結：微課不微，威力無邊。
