班組長安全意識提升與管理標(biāo)準(zhǔn)化

課程背景：

班組長作為“兵頭將尾”，是企業(yè)貫徹制度的橋梁與紐帶，是生產(chǎn)現(xiàn)場的直接指揮者和組織者，也是班組安全生產(chǎn)的第一責(zé)任者。 班組長安全管理技能提升，對企業(yè)提升安全管理水平，以及安全政策與制度的落地，將起到積極推進(jìn)作用。

本課程為咨詢顧問團(tuán)隊(duì)獨(dú)家研發(fā)，是幫助企業(yè)的班組管理落地的一門系統(tǒng)課程。

課程中，不僅僅講授班組長安全管理的要點(diǎn)，介紹先進(jìn)安全管理理念和實(shí)用方法，更注重學(xué)員的參與和互動，引導(dǎo)學(xué)員融入課程，循序漸進(jìn)將學(xué)員引入全新的管理領(lǐng)域。培訓(xùn)過程通過系統(tǒng)的理論講解、實(shí)際案例分析總結(jié)、實(shí)戰(zhàn)演練等方法，幫助學(xué)員提高意識、樹立信心、增強(qiáng)技管理能、得到意想不到的收獲……

課程目標(biāo)：

1.       明確班組長安全管理職責(zé)

2.       掌握班組安全管理必備技能，幫助班組長提升日常管理能力

3.       掌握現(xiàn)場安全管理的基本工具

課程設(shè)計(jì)：

1.     培訓(xùn)方法：關(guān)鍵知識點(diǎn)講授、案例分析研討、角色扮演與情景模擬、培訓(xùn)游戲、問題討論與總結(jié)、關(guān)鍵技能演練、視頻分享等

2.     培訓(xùn)對象：班組長、班組骨干等

3.     培訓(xùn)時(shí)間：2天

課程大綱：

第一部分：班組安全管理的全面認(rèn)識

1.         事故的損失與安全管理現(xiàn)狀

2.         案例：中國的“馬路戰(zhàn)爭

3.         班組安全管理的特點(diǎn)

4.         案例：一起本不應(yīng)該發(fā)生的安全事故及其影響

5.         別把豆包不當(dāng)干糧：班組長在安全管理管理中的重要性

6.         班組長安全管理中的四大角色

7.         班組長安全管理職責(zé)

8.         班組長在安全管理中的四大誤區(qū)

9.         什么是正確安全意識？

10.      案例：史上最牛的校長

11.      你真把“安全”當(dāng)“第一”了嗎：預(yù)知危險(xiǎn)，控制風(fēng)險(xiǎn)

第二部分：班組作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的動態(tài)管理（獨(dú)家研發(fā)：快速風(fēng)險(xiǎn)評估法）

2.1      風(fēng)險(xiǎn)管控的意義：制定事故防范措施

2.2      確定優(yōu)先考慮的危險(xiǎn)源辨識的崗位

2.3      危險(xiǎn)源辨識的團(tuán)隊(duì)組成

2.4      崗位主要工作內(nèi)容劃分的兩項(xiàng)工作：例行工作、非例行工作

2.5      工作步驟或內(nèi)容的正確描述方式

2.6      練習(xí)：正確劃分并描述作業(yè)步驟

2.7      風(fēng)險(xiǎn)識別，風(fēng)險(xiǎn)的主要四種形態(tài)

2.8      風(fēng)險(xiǎn)起因（即危險(xiǎn)源辨識）的實(shí)施要領(lǐng)

2.9      危險(xiǎn)源辨識的兩個(gè)要點(diǎn)：尋找一切潛在風(fēng)險(xiǎn)、后果與危險(xiǎn)源呈因果關(guān)系

2.10   演練：簡圖識別潛在風(fēng)險(xiǎn)

2.11   快速風(fēng)險(xiǎn)評估法運(yùn)用

2.12   危險(xiǎn)源控制對策制定的兩個(gè)步驟

2.13   危險(xiǎn)源控制對策制定的四個(gè)方法

2.14   控制對策的制定要領(lǐng)

2.15   繪圖練習(xí)：班組風(fēng)險(xiǎn)動態(tài)管理圖

第三部分 崗位安全操作規(guī)程編制與作業(yè)現(xiàn)場安全目視化

3.1      安全操作規(guī)程編寫的轉(zhuǎn)換方法

3.2      安全規(guī)程中的要點(diǎn)的兩種表達(dá)方式

3.3      安全規(guī)程與理論知識考核的關(guān)系

3.4      作業(yè)現(xiàn)場常見的三種安全色與安全標(biāo)識

3.5      安全標(biāo)識的排序

3.6      單點(diǎn)安全標(biāo)識與多點(diǎn)安全標(biāo)識的設(shè)計(jì)

3.7      標(biāo)識設(shè)計(jì)的“兩點(diǎn)三面”原則

3.8      道具練習(xí)：設(shè)計(jì)一套崗位安全標(biāo)識

第四部分 班組安全培訓(xùn)與安全活動實(shí)施技巧

4.1      崗位安全培訓(xùn)的實(shí)施四步法

4.2      班組安全培訓(xùn)的實(shí)施五大特色

4.3      OPL一點(diǎn)教育的實(shí)施原則

4.4      OPL實(shí)施的三個(gè)“一”技巧

4.5      演練：班組一點(diǎn)教育教材編制

4.6      班組安全培訓(xùn)特色一：巧用案例

4.7      班組安全培訓(xùn)特色二：巧用情感教育

4.8      班組安全培訓(xùn)特色三：現(xiàn)場實(shí)踐式教育

4.9      班組安全培訓(xùn)特色四：膾炙人口的順口溜

4.10   班組安全活動的四大誤區(qū)與“無用功”現(xiàn)象

4.11   班組安全活動的三大意義

4.12   班組安全活動的常見五種形式

4.13   班組安全活動策劃的四個(gè)要求

第五部分 班組安全檢查與行為安全管理

5.1      安全檢查的意義

5.2      班前、班中安全檢查的四大內(nèi)容

5.3      班后安全檢查項(xiàng)目

5.4      OICAS隱患快速識別方法：觀察、識別、溝通、對策、標(biāo)準(zhǔn)化

5.5      安全觀察的五大方位與五大對象

5.6      安全隱患的正確描述方法

5.7      安全溝通的目的與標(biāo)準(zhǔn)話術(shù)

5.8      行為安全管理的要點(diǎn)

5.9      角色扮演：安全行為與不安全行為的溝通

5.10   標(biāo)準(zhǔn)化的目的：保持隱患不再重復(fù)發(fā)生

5.11   標(biāo)準(zhǔn)化的三個(gè)關(guān)鍵詞：改善、標(biāo)準(zhǔn)、檢查

第六部分 班組安全績效管理

6.1         案例：是魔鬼還是天使

6.2         安全管理中的目標(biāo)與責(zé)任

6.3         班組成員安全管理中的KPI設(shè)定

6.4         班組績效動態(tài)管理工具：管制圖繪制

6.5         練習(xí)：管制圖繪制

第七部分 班組事故管理

7.1         研討：事故是如何發(fā)生的

7.2         海因里希法則的事故管理啟示

7.3         事故前兆理論：事故三大前兆與班組事故管理

7.4         小隱患、虛驚、小事故管理流程

7.5         嚴(yán)重安全事故的管理流程

第八部分 班組日常安全管理

8.1         班組長一日管理基本模型

8.2         班組班前班后會實(shí)施要領(lǐng)與誤區(qū)

8.3         班前會的四大內(nèi)容

8.4         班組交接班實(shí)施要求

8.5         班組安全改善工作的三個(gè)實(shí)施時(shí)機(jī)

8.6         班組安全改善活動的四個(gè)原則

第九部分：班組安全管理知識競賽