?TTT中階—基于工作現(xiàn)場(chǎng)的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)

課程大綱

課程背景：

企業(yè)培訓(xùn)關(guān)鍵在于增加自身“造血”工程的細(xì)胞組織，而造血細(xì)胞組織就是培訓(xùn)師隊(duì)伍的建設(shè)，**培訓(xùn)師挖掘內(nèi)部潛力，提煉內(nèi)部知識(shí)形成支持系統(tǒng)的主要血管，那么培訓(xùn)師的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)能力顯得尤為突出，做好企業(yè)知識(shí)資產(chǎn)的提純、迭代和傳承也就更加凸顯企業(yè)軟實(shí)力，永遠(yuǎn)記住內(nèi)力永遠(yuǎn)大于外力。眾多知名企業(yè)的實(shí)踐證明，培訓(xùn)師在帶動(dòng)員工學(xué)習(xí)積極性、有效開展知識(shí)管理、降低培訓(xùn)開支等方面發(fā)揮著不可替代的作用，但該人群多項(xiàng)能力的開發(fā)顯得多有力不從心，無(wú)論是需求分析，還是課程開發(fā)，抑或課程設(shè)計(jì)，還是課程演繹，都難以拿精彩的符合自身文化基因的企業(yè)培訓(xùn)課程。

本課程首先集合企業(yè)發(fā)展的規(guī)律，其次結(jié)合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后契合工作現(xiàn)場(chǎng)，貼著業(yè)務(wù)飛的硬性要求，幫助培訓(xùn)師鞏固基礎(chǔ)，傳遞前沿的課程開發(fā)模型，并多處使用行動(dòng)學(xué)習(xí)模式、情境教學(xué)模式等眾多課程設(shè)計(jì)技巧，具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)度高，交付成果多，內(nèi)容通俗易懂，訓(xùn)后提供大量的工具，素材包等優(yōu)勢(shì)。有力支撐企業(yè)從實(shí)際工作中提煉工作場(chǎng)景，形成結(jié)構(gòu)化顯性化的知識(shí)資產(chǎn)，建設(shè)傳承和迭代的知識(shí)體系。

課程收益：

● 深度理解提純的前提、概念和執(zhí)行范疇，了解提純內(nèi)容的真實(shí)價(jià)值

● 能夠自行落地現(xiàn)場(chǎng)工作內(nèi)容顯化技術(shù)，主要關(guān)聯(lián)實(shí)際工作內(nèi)容和案例

● 運(yùn)用課程制定的四核心和內(nèi)容提純的四步驟

● 落地課程結(jié)構(gòu)的多樣化，熟練掌握基礎(chǔ)四結(jié)構(gòu)

● 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)，讓內(nèi)容影響學(xué)員，促動(dòng)效果

● 自行設(shè)計(jì)切合實(shí)際的內(nèi)容考核方式、學(xué)習(xí)評(píng)估模式

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天

課程對(duì)象：企業(yè)培訓(xùn)師、培訓(xùn)管理者、各部門管理者和績(jī)優(yōu)型人才

課程方式：分組 案例 測(cè)試 實(shí)操 理論 模擬 工具 行動(dòng)學(xué)習(xí)

課程工具：

工具1：現(xiàn)場(chǎng)工作分析表

工具2：選題價(jià)值分析模型

工具3：學(xué)習(xí)需求分析表

工具4：事件或案例場(chǎng)景撰寫表

工具5：mindmastar結(jié)構(gòu)開發(fā)軟件

工具6：課程原始結(jié)構(gòu)模型

工具7：講師、員工手冊(cè)模板

工具8：行動(dòng)計(jì)劃表模板

課程大綱

導(dǎo)入思考：什么樣的培訓(xùn)才更有用？

TTT中階—認(rèn)知篇

**講：重新定義培訓(xùn)——掀起你的紅蓋頭

一、此培訓(xùn)非培訓(xùn)——培訓(xùn)外延新理念

1. 培訓(xùn)——外驅(qū)動(dòng)；2. 學(xué)習(xí)——內(nèi)驅(qū)動(dòng)

3. 指導(dǎo)——人驅(qū)動(dòng)；4. 教育——社會(huì)驅(qū)動(dòng)

互動(dòng)提問(wèn)：術(shù)語(yǔ)的區(qū)別是什么？

二、企業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)——培訓(xùn)內(nèi)核新定位

1. 以學(xué)員為中心pk以培訓(xùn)師為中心

2. 以績(jī)效（業(yè)績(jī)）為中心pk以內(nèi)容為中心

選擇測(cè)試：**選擇題進(jìn)行測(cè)試目標(biāo)導(dǎo)向

三、企業(yè)培訓(xùn)隱患——培訓(xùn)價(jià)值新體現(xiàn)

1. 形成有價(jià)值的知識(shí)提純、迭代和傳承

2. 對(duì)培訓(xùn)效果缺乏有效的管控手段

3. 缺乏課程設(shè)計(jì)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)

題前思考：成型的企業(yè)**大隱患從人力資源角度來(lái)看是什么？

四、培訓(xùn)落地匹配——培訓(xùn)效果新組合

內(nèi)容配績(jī)效—選題配選人—素材配業(yè)務(wù)—結(jié)構(gòu)配設(shè)計(jì)—教學(xué)配影響

五、現(xiàn)場(chǎng)工作提純——培訓(xùn)開發(fā)新場(chǎng)域

1. 工作提純——讓我知道你是誰(shuí)

1）提純現(xiàn)場(chǎng)工作規(guī)律

2）呈現(xiàn)工作可視標(biāo)準(zhǔn)

3）傳承內(nèi)部知識(shí)管理

4）轉(zhuǎn)化自身學(xué)習(xí)效果

2. 工作提純——讓我知道你有啥

1）提升員工學(xué)習(xí)能力

2）規(guī)避知識(shí)資產(chǎn)流失

3）降低組織試錯(cuò)成本

4）優(yōu)化迭代工作標(biāo)準(zhǔn)

5）梳理業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)課程

6）建構(gòu)內(nèi)部學(xué)習(xí)文化

7）建設(shè)人才培養(yǎng)體系

互動(dòng)討論：什么是經(jīng)驗(yàn)顯化？有什么價(jià)值？

3. 工作提純——讓我知道怎么做

1）選題選人有方向

2）現(xiàn)場(chǎng)工作有規(guī)律

3）成果展示有效果

4）評(píng)課評(píng)人有依據(jù)

朗誦：大家一起齊誦以上四流程

TTT中階—技術(shù)篇

**講：源頭活水——現(xiàn)場(chǎng)工作有依據(jù)

一、現(xiàn)場(chǎng)工作規(guī)律

互動(dòng)討論：內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)有哪些形成的方式？

二、工作規(guī)律分類

1. 結(jié)果分類：成功經(jīng)歷和失敗教訓(xùn)

2. 對(duì)象分類：個(gè)人總結(jié)、團(tuán)隊(duì)共性、組織系統(tǒng)

互動(dòng)提問(wèn)：如果分別按照結(jié)果和對(duì)象分類，有哪些內(nèi)容？

第二講：直掛云帆——選題選人有方向

一、百步穿楊——選對(duì)題才能做對(duì)事

1. 課程凝練兩大渠道

1）業(yè)績(jī)：崗位工作分析＆績(jī)效差異分析

2）戰(zhàn)略：企業(yè)文化導(dǎo)向＆業(yè)績(jī)達(dá)成導(dǎo)向

實(shí)操演練：運(yùn)用崗位工作分析表

2. 價(jià)值選擇三大特性——普遍性、重要性、可復(fù)制性

實(shí)操演練：運(yùn)用選題價(jià)值分析模型

二、齊心協(xié)力——先對(duì)人才能做順事

互動(dòng)提問(wèn)：哪些員工可以作為開發(fā)主體的人選？

第三講：腹有詩(shī)書——現(xiàn)場(chǎng)工作有規(guī)律

一、規(guī)律定位四要素

1. 明確課題：以需求為依據(jù)

2. 分析背景：以問(wèn)題為線索

3. 分析學(xué)員：以受眾為主體

4. 確定目標(biāo)：以結(jié)果為導(dǎo)向

落地工具：《課題開發(fā)定位表》

二、課題名稱三層面

1. 企業(yè)層面

2. 現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

3. 學(xué)員分析

落地工具：《課程定位表》

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)二要三能

1. 二要規(guī)范：要?jiǎng)淤e結(jié)構(gòu)、要精確表述（KSA）

2. 三能標(biāo)準(zhǔn)：能明確、能衡量、能實(shí)現(xiàn)

落地工具：《課題開發(fā)定位表》

四、需求分析三大方向

1. 對(duì)象分析：年齡、學(xué)歷、部門、職務(wù)等

2. 組織分析：戰(zhàn)略目標(biāo)、業(yè)績(jī)目標(biāo)等

3. 期望分析：組織期望、個(gè)人期望等

實(shí)操演練：《學(xué)習(xí)需求分析表》

五、內(nèi)容萃取四大步驟

落地工具：《曲線萃取模型》（目標(biāo)—阻礙—努力—結(jié)果）

1. 場(chǎng)景重現(xiàn)——從群眾中來(lái)

1）業(yè)務(wù)情境三項(xiàng)

2）典型事例二明

落地工具：《事件或案例場(chǎng)景撰寫表》

2. 細(xì)節(jié)回顧——到群眾中去

3. 關(guān)鍵提煉——化繁為簡(jiǎn)潔

1）認(rèn)知優(yōu)先效應(yīng)：字詞、客體、構(gòu)型

2）結(jié)構(gòu)認(rèn)知呈現(xiàn)：認(rèn)知、合并、概括

4. 促進(jìn)轉(zhuǎn)化——貼著業(yè)務(wù)飛

六、結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)遵循模型

1. 原始結(jié)構(gòu)模型：態(tài)度——知識(shí)——技能——?jiǎng)討B(tài)變化

2. 常見(jiàn)關(guān)系：時(shí)間、空間、比較、遞進(jìn)、心智

3. 思維訓(xùn)練：結(jié)構(gòu)化

模擬演練：每人一份事例描述，練習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)構(gòu)圖

第三講：胸有成竹——成果展示有效果

一、教學(xué)課件——一目了然

1. PPT基礎(chǔ)四要：目標(biāo)要明確、內(nèi)容要?jiǎng)?wù)實(shí)、結(jié)構(gòu)要清晰、風(fēng)格要匹配

2. PPT制作七步成型：理結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)文稿→填母版補(bǔ)材料→制圖表調(diào)風(fēng)格→定字體改布局→添動(dòng)畫加效果→填備注增策略→試演練做優(yōu)化

落地工具：《結(jié)構(gòu)化快捷軟件》

二、教學(xué)設(shè)計(jì)——二腦并用

1. 成人學(xué)習(xí)分析之字訣

1）左右腦之辨：感知、過(guò)濾、激勵(lì)

2）知識(shí)性之爭(zhēng)：程序性、陳述性、原則性

3）動(dòng)機(jī)力之源：能力、背景、發(fā)愿

4）學(xué)習(xí)力之則：自愿、經(jīng)驗(yàn)、自主、行動(dòng)

小組討論：成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有哪些？

2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩大范疇

1）邏輯依據(jù)：為什么、怎么學(xué)、如何用

2）績(jī)效目標(biāo)：學(xué)會(huì)做什么、做的怎么樣

3. 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)六大法門

模擬訓(xùn)練：每組選著不同課題進(jìn)行呈現(xiàn)，分組PK

4. 學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)三大事項(xiàng)

互動(dòng)提問(wèn)：學(xué)習(xí)的過(guò)程是什么？

5. 學(xué)習(xí)具體落地三大策略

1）開場(chǎng)策略：開發(fā)興趣、樹立信任、坦白價(jià)值、達(dá)成共識(shí)

2）過(guò)程策略：態(tài)度類、知識(shí)類、技能類

3）結(jié)尾策略：要點(diǎn)回顧-答疑解惑-行動(dòng)呼吁-責(zé)任升華-感謝再續(xù)

模擬演練：現(xiàn)場(chǎng)每人設(shè)計(jì)10分鐘的課題演講，PPT不少于10頁(yè)

第四講：春暖花開——評(píng)課評(píng)人有條件

一、一板一眼規(guī)規(guī)矩矩——課程呈現(xiàn)內(nèi)容

1. PPT標(biāo)準(zhǔn)版

2. 講師手冊(cè)

3. 員工手冊(cè)

4. 行動(dòng)計(jì)劃

5. 評(píng)估試題

實(shí)操演練：現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)模板

二、一張一弛文武之治——講師呈現(xiàn)狀態(tài)

1. 資歷背景

2. 形象展示

3. 風(fēng)格吸引

4. 現(xiàn)場(chǎng)控場(chǎng)

工作坊：學(xué)員分組進(jìn)行畫像描繪：你眼中的講師狀態(tài)呈現(xiàn)形象？

TTT中階—落地篇

互動(dòng)思考：**一個(gè)多意的句子，升華精進(jìn)學(xué)習(xí)**重要的理念：學(xué)以致用

**講：知識(shí)回顧有干貨

1. 培訓(xùn)新概念和工作規(guī)律

2. 選題選人有方向

3. 現(xiàn)場(chǎng)工作有規(guī)律

4. 成果展示有效果

4. 評(píng)課評(píng)人有依據(jù)

工作坊：各組進(jìn)行手繪課程開發(fā)與設(shè)計(jì)流程在線

第二講：行動(dòng)計(jì)劃有實(shí)效

1. 531行動(dòng)計(jì)劃表

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