課堂特色：
課堂上講師引導管理問題的解決思路，闡述分析管理實踐的行為選擇策略，然后啟發學員課堂構思案例，講師引導完成案例分析，學員將自己過去經歷過的具體一個管理事件轉述成一個情景案例，包括事件背景和人物關系，并列舉出可能的管理措施方案，供其他組討論選擇，并終由講師分析闡述。關鍵的是課堂直接可以產出成品案例。
課程大綱：
**節 管理案例認知
管理不能單憑技術性、定量性的手段和方法，專業技術問題大多屬于結構性問題，其因果關系相對確定，管理問題內在的邏輯關系往往復雜多變，缺乏結構性，其因果關系不確定。
【導入】：管理者的技能培養困境，管理案例開發的必要性；
【問題】：萃取組織經驗，復盤管理行為，關注管理效率
【工具】：案例教學法，中西方MBA教育方法比較和分析；
【要點】：分解和簡化復雜的綜合型案例，逐步構建案例體系；
【應用】：以頂層設計為牽引，企業立項，分階段啟動案例管理；
【案例】：<跨部門協作的優先順序>，<新實習生的失誤處罰>；
第二節 案例開發編寫
運用業績成熟的案例開發方法論，并結合行業特色梳理形成企業自主的案例開發方法論，統一案例開發標準語模式，虛擬化案例開發小組，產品化案例工作績效；
【導入】：寫論文與寫案例：結構化與邏輯化
【問題】：案例的敘述的金字塔原理，前后矛盾與信息遺漏；
【工具】：四階段八步驟：
**步：規劃案例：明確主題，制定規劃；
第二步：收集信息：組織訪談，萃取經驗；
第三步：編寫案例：構思情境，撰寫初稿；
第四步：設計教學：教學筆記，教輔資料；
【要點】：設定案例的主題目標與問題點，明確案例應用對象；
【應用】：組織訪談，分析訪談記錄，STAR提問法，案例時間軸；
【實踐】：建立模型，提取關鍵信息，分小組和分角色開發實踐案例；
第三節 案例復盤應用
管理案例的基本功能就是“迫使學員去思考”，案例能為學習集體提供一個共同的關注焦點，一個取長補短、互相啟發的機會。管理者采用復盤的方式，就同一個問題各抒己見，交流辯論，共同提高，是開闊視野和增長知識的機會，是一個主動思考集思廣益的機會。
【導入】：案例場景化處理，明確“主人公”與“分割點”
【問題】：企業管理過程的復盤與案例相結合，把經驗轉變為能力；
【工具】：情境再現法，關鍵點法；行動觸發因素；管理復盤工具包；
【要點】：知其然與知其所以然，傳承經驗與提升能力，總結規律和固化流程；
【應用】：對征集的案例進行集中評審，提升案例質量，孵化開發能力；
【實踐】：標準化案例課程，定制化案例課程開發，企業案例體系搭建；
第四節 案例體系建設
做好頂層設計，構建案例體系建設的全景圖，明確案例工作的方向與工作內容，細化案例體系建設的實施路徑，明確各個階段的工作任務和相關要求
【導入】：做好案例庫平臺的規劃與功能設計，為案例傳播和應用提供保障；
【問題】：初步設計全轄案例庫應用的運作機制，支持案例體系的規范化運作；
【工具】：案例庫入庫標準，案例進行歸類法；案例庫定期盤點方法；
【要點】:管理案例評選標準考核維度：目的性，真實性，典型性，完整性，邏輯性；
【應用】：重大項目分析與復盤案例，團隊管理類案例，工作管理類案例；
【案例】：某公司案例庫建設示范；員工發展，培訓升級，支持業績；
第五節 案例教學實踐
醫學院運用病例，軍事學院利用戰例，法學院采用判例來進行教學，可以追溯到較遠的年代，管理教育中采取管理案例來教學，用意與此相似，把具體管理情景陳述出來，告別以往只是代理式的學習，而是在假定的、模擬的但接近實踐的逼真的不同管理環境中多次操演鍛煉，親歷其境，感同身受。
【導入】：著力推進案例課程化或課程案例化；
【問題】：確定課程框架和教學點，開發教學筆記；
【工具】：結構化案例課程設計法，角色扮演法；
【要點】：培養內部案例講師和案例開發師，起到示范效應；
【應用】：適合開發小微案例的主題，微案例核心要素；
【實踐】：案例教學法示范：<案例課程結構化評分表>；
總結：管理案例是組織經驗萃取的重要方式，是管理者能力提升的重要途徑。
