TBF由培訓(xùn)師成長(zhǎng)為引導(dǎo)師

培訓(xùn)受眾:

內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)管理人員

課程收益:

培訓(xùn)從業(yè)人員學(xué)習(xí)TBF課程的典型收獲
1.提升交付質(zhì)量：發(fā)揮引導(dǎo)工具結(jié)構(gòu)化的力量，將引導(dǎo)與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，提升現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)和參與的質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)課程模塊交付標(biāo)準(zhǔn)化。
2.實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)出：設(shè)計(jì)引導(dǎo)流程，直接產(chǎn)出成果，使培訓(xùn)師能夠承接有成果交付任務(wù)的培訓(xùn)項(xiàng)目，并逐步成長(zhǎng)為能單獨(dú)做引導(dǎo)的培訓(xùn)者。
3.拓展交付課程：提升培訓(xùn)對(duì)象的過程引導(dǎo)技能，培訓(xùn)師不再花費(fèi)大量時(shí)間在課程內(nèi)容積累和沉淀上，使得個(gè)人的交付課程范圍大大拓寬。
4.有效支持業(yè)務(wù)：由于引導(dǎo)技術(shù)更注重過程推進(jìn)而非內(nèi)容傳遞，培訓(xùn)從業(yè)人員從此可以“輕松”支持業(yè)務(wù)部門研討，研討得以如虎添翼。

課程大綱:

第一天上午 學(xué)習(xí)引導(dǎo)者基礎(chǔ)技能，練習(xí)激發(fā)參與的技能
1.開場(chǎng)與導(dǎo)入
? 入場(chǎng)調(diào)查
? 建立連接：相見歡
? 激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣
? 介紹課程安排等
? 課堂參與規(guī)則設(shè)計(jì)
2.引導(dǎo)者的角色與使命
3.引導(dǎo)者的三項(xiàng)基本技能
? 保持中立
? 傾聽需要
? 六類提問
4.激發(fā)參與的三種頭腦風(fēng)暴法
? 奧斯本頭腦風(fēng)暴
? 卡片式頭腦風(fēng)暴
? 默寫式頭腦風(fēng)暴
第一天下午/晚上 學(xué)習(xí)焦點(diǎn)討論法，練習(xí)連接智慧的技能
5.學(xué)習(xí)焦點(diǎn)討論法
6.練習(xí)焦點(diǎn)討論法（個(gè)人書寫練習(xí)與個(gè)人提問練習(xí)）
7.練習(xí)焦點(diǎn)討論法（小組書寫練習(xí)與小組引導(dǎo)練習(xí)）
8.示范世界咖啡
9.學(xué)習(xí)世界咖啡
10.走動(dòng)的漣漪-連接智慧的秘笈
第二天上午 體驗(yàn)引導(dǎo)共識(shí)的過程
11.探討共識(shí)的內(nèi)涵、重要性和特征
12.示范團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)過程
13.小組回顧團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)
第二天下午/晚上 練習(xí)促成共識(shí)的工具
14.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)（含團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)精進(jìn)及結(jié)果應(yīng)用）
15.演練團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)（分解式練習(xí)）
16. 演練團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)（應(yīng)用性練習(xí)）
第三天上午 設(shè)計(jì)引導(dǎo)式研討會(huì)
17.學(xué)習(xí)研討會(huì)設(shè)計(jì)-問題解決工具
? 學(xué)習(xí)研討會(huì)基礎(chǔ)常識(shí)
? 講解常用六類研討會(huì)流程設(shè)計(jì)
18.實(shí)戰(zhàn)練習(xí)研討會(huì)設(shè)計(jì)
第三天下午 精進(jìn)引導(dǎo)素能
19.研討會(huì)設(shè)計(jì)成果呈現(xiàn)、反饋及點(diǎn)評(píng)
20.探討如何由培訓(xùn)師成長(zhǎng)為引導(dǎo)者