敦煌密藏2.0：管理者的三項(xiàng)修煉——目標(biāo)管理、溝通、執(zhí)行力

對(duì)象

企業(yè)中高層管理者；企業(yè)儲(chǔ)備管理干部及業(yè)務(wù)骨干；項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

目的

聚焦管理者在管理過程中常見的問題場(chǎng)景，總結(jié)三大修煉目標(biāo)，有效提升管理者的目標(biāo)管理、溝通管理、執(zhí)行力建設(shè)能力。

內(nèi)容

【適用群體】

• 企業(yè)中高層管理者

• 企業(yè)儲(chǔ)備管理干部及業(yè)務(wù)骨干

• 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

【課程時(shí)長(zhǎng)】

1天，7小時(shí)左右

【最佳規(guī)模】

20-40人（可分為4-6個(gè)小組，每組5-8人）

【授課形式】

沙盤模擬 分組競(jìng)爭(zhēng) 討論分享 點(diǎn)評(píng)講授

【課程背景】

傳統(tǒng)的管理者能力提升課程，講授的大都是“全面提升的理論”和“高端洋氣的工具”。但學(xué)員往往聽了記不住，記住用不了……其實(shí)身為管理者，即使不學(xué)習(xí)管理課程，你每天也在工作中不斷地做著管理工作。只是缺乏管理的核心理念和落地方法，讓我們?cè)诠ぷ髦心繕?biāo)不清、計(jì)劃不明、溝通障礙、執(zhí)行力降低……

基于此，有著十余年企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的李翔宇老師，依托MBA經(jīng)典沙盤課程“沙漠掘金”核心玩法，升級(jí)出《敦煌密藏2.0：管理者的三項(xiàng)修煉——目標(biāo)管理、溝通、執(zhí)行力》課程，聚焦管理者在管理過程中常見的問題場(chǎng)景，總結(jié)三大修煉目標(biāo)，有效提升管理者的目標(biāo)管理、溝通管理、執(zhí)行力建設(shè)能力。

【課程價(jià)值】

1. 塑理念：通過參與者主動(dòng)體驗(yàn)《敦煌密藏2.0：管理者的三項(xiàng)修煉——目標(biāo)管理、溝通、執(zhí)行力》課程，學(xué)習(xí)管理者的三大核心修煉目標(biāo)。

2. 重操作：參與者將通過沙盤游戲，直接面對(duì)管理者管理過程的真實(shí)場(chǎng)景；并通過一系列的實(shí)際操作，嘗試解決管理過程中存在的問題。

3. 勤反思：管理能力的提升，只靠“講”解決不了任何問題，而沉浸式體驗(yàn)課程中的所有內(nèi)容并非傳統(tǒng)講授，而是通過對(duì)沙盤游戲的復(fù)盤與反思，并通過團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)歸納總結(jié)而得，具有典型的團(tuán)隊(duì)獨(dú)有性，真正實(shí)現(xiàn)“知行合一”的落地應(yīng)用。

【課程綱要】

第一部分 游戲悟道，沉浸體驗(yàn)“管理者修煉心法”

1.沙漠寶藏，千古之謎

1.1開場(chǎng)破冰

1.2導(dǎo)入：沙盤游戲背景

1.3組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.4團(tuán)隊(duì)開工會(huì)議

1.5物資采購，整裝待發(fā)

2.黃沙漫漫，路在腳下

2.1圍繞目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)決策

2.2溝通協(xié)作，高效執(zhí)行

2.3審時(shí)度勢(shì)，動(dòng)態(tài)調(diào)整

3.塵埃落定，回顧征程

3.1公布成績(jī)，兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

3.2執(zhí)行總結(jié)會(huì)議

第二部分 理論解析，落地管理者的三項(xiàng)修煉

1.帶團(tuán)隊(duì)，就要面向目標(biāo)：管理者的第一修煉

1.1目標(biāo)管理與SMART原則

1.2目標(biāo)的分解（工具：WBS工作分解結(jié)構(gòu)）

1.3目標(biāo)的落位（工具： RACI責(zé)任分配矩陣）

1.4目標(biāo)管理的創(chuàng)新延申：找到撬動(dòng)目標(biāo)價(jià)值的最關(guān)鍵工作

2.要溝通，更要關(guān)注情緒：管理者的第二修煉

2.1有效溝通的三要素：心態(tài)、關(guān)懷、主動(dòng)

2.2溝通的“韋弗·申農(nóng)模型”到底在講什么？（工具：溝通的“韋弗·申農(nóng)”模型）

2.3挖掘浮在海面上的“冰山一角”（工具：冰山模型）

3.執(zhí)行力，需要相互承諾：管理者的第三修煉

3.1高效執(zhí)行的基礎(chǔ)，來源于發(fā)自內(nèi)心的承諾

3.2高效執(zhí)行的保障，來源于長(zhǎng)期堅(jiān)持的跟蹤（工具：每日站會(huì)）

3.3高效執(zhí)行的推進(jìn)，來源于做好團(tuán)隊(duì)的決心（工具：“塔克曼團(tuán)隊(duì)階梯”模型）

4.課程總結(jié)

4.1小組微復(fù)盤

4.2小組分享

4.3講師點(diǎn)評(píng)

備注：講師有權(quán)根據(jù)前期客戶需求溝通、現(xiàn)場(chǎng)演繹進(jìn)程等實(shí)際情況對(duì)課程的實(shí)際內(nèi)容作出調(diào)整。