TDP系統(tǒng)化人才培養(yǎng)體系–行動學(xué)習(xí)落地化的人才培養(yǎng)

TDP系統(tǒng)化人才培養(yǎng)體系–行動學(xué)習(xí)落地化的人才培養(yǎng)

課程內(nèi)容(基本型)

TPD 的五層模型1 - 自我管理  

一、層次  要素  目標(biāo)  

從員工到管理者—角色定位，理清任務(wù)，確定目標(biāo)

1.和企業(yè)一起成長

?使命、角色和職責(zé)

1. 現(xiàn)場管理者使命

2. 現(xiàn)場管理者角色

3. 現(xiàn)場管理者職責(zé)

?企業(yè)經(jīng)營與現(xiàn)場管理的關(guān)系

?從員工到管理者的轉(zhuǎn)變

?管理者的3個(gè)職責(zé)錯(cuò)位

?現(xiàn)場管理者5個(gè)好習(xí)慣

二、輸出匯總  

1. 培訓(xùn)

核心內(nèi)容

現(xiàn)場管理者使命

現(xiàn)場管理者角色

現(xiàn)場管理者職責(zé)管理能力模型

現(xiàn)場管理的要義

管理7大任務(wù)

2. 輔導(dǎo)

核心內(nèi)容

班組長的使命論文？

所屬企業(yè)管理7大任務(wù)明確梳理審核

7大任務(wù)管理板建立方法

確保班組長任務(wù)的完成

3. 實(shí)踐

核心內(nèi)容

部門經(jīng)理主管確保以上任務(wù)能持續(xù)展開

課后作業(yè)：老師布置，課后人事及咨詢公司跟蹤組長作業(yè)完成情況（KT版呈現(xiàn)）

作業(yè)發(fā)布：下期課程組長發(fā)布宣講作業(yè)內(nèi)容

TPD 的五層模型 2 – 目標(biāo)任務(wù)管理  

一、層次  要素  目標(biāo)

從任務(wù)傳話筒到工作組織者—分解任務(wù)，管理分派，過程控制

1. 業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)

?目標(biāo)，計(jì)劃和控制

1. 清晰班組的目標(biāo)

2. 管理者的工作計(jì)劃

3. 班組目視溝通系統(tǒng)

?部門目標(biāo)的分解

?三種工作計(jì)劃

?管理者的一天

?目視溝通的管理體系

二、輸出匯總

1. 培訓(xùn)：

核心內(nèi)容

清晰班組的目標(biāo)

管理者的工作計(jì)劃

班組目視溝通系統(tǒng)

任務(wù)布置的步驟

班組會議和反饋

問題支持和幫助鏈

2. 輔導(dǎo)

核心內(nèi)容

指導(dǎo)班組每日例行工作指導(dǎo)

班組會議進(jìn)行評審和指導(dǎo)

任務(wù)布置的方法確認(rèn)

確認(rèn)現(xiàn)場支持員工解決問題的流程

3. 實(shí)踐

核心內(nèi)容

部門經(jīng)理主管確保以上任務(wù)能持續(xù)展開

課后作業(yè)：老師布置，課后人事及咨詢公司跟蹤組長作業(yè)完成情況（KT版呈現(xiàn)）

作業(yè)發(fā)布：下期課程組長發(fā)布宣講作業(yè)內(nèi)容

TPD 的五層模型 3 - 發(fā)展下屬  

一、層次  要素  目標(biāo)  

從指揮型管理到教練型管理—培養(yǎng)下屬，發(fā)展下屬，指導(dǎo)下屬

1. 讓員工成長

?培養(yǎng)，發(fā)展和成長

1. 員工發(fā)展OJT

2. 創(chuàng)造性提案改善

3. 問題解決法則

?OJT 四個(gè)步驟

?OJT 案例展開分析

?問題解決的過程培養(yǎng)思考

二、輸出匯總

1. 培訓(xùn)

核心內(nèi)容                    

員工發(fā)展OJT

員工技能矩陣

工作教導(dǎo)技術(shù)

2. 輔導(dǎo)

核心內(nèi)容

每個(gè)組長選擇一個(gè)課題

制定員工技能矩陣

員工工作教導(dǎo)的指導(dǎo)

3. 實(shí)踐

核心內(nèi)容

部門經(jīng)理主管確保以上任務(wù)能持續(xù)展開

課后作業(yè)：老師布置，課后人事及咨詢公司跟蹤組長作業(yè)完成情況（KT版呈現(xiàn)）

作業(yè)發(fā)布：下期課程組長發(fā)布宣講作業(yè)內(nèi)容

TPD 的五層模型 4 - 效率提升  

一、層次  要素  目標(biāo)  

從完成任務(wù)到提升效率—消除浪費(fèi)，預(yù)防故障，降低成本

1.現(xiàn)場改善    

?推動全員改善

1. 改善的思考方式

2. 浪費(fèi)與浪費(fèi)識別

3. 5S與標(biāo)準(zhǔn)化

? 改善的5大內(nèi)涵

? 推動 全員改善活動

? 改善的ECRS

? 浪費(fèi)的消除方法

二、輸出匯總

1. 培訓(xùn)

核心內(nèi)容

改善的思考方式

浪費(fèi)與浪費(fèi)識別

5S與 標(biāo)準(zhǔn)化

個(gè)別改善

自主保養(yǎng)

快速轉(zhuǎn)產(chǎn)

2. 輔導(dǎo)

核心內(nèi)容

5S與效率，品質(zhì)，安全關(guān)系指導(dǎo)

現(xiàn)場6大浪費(fèi)的識別案例對策指導(dǎo)

生產(chǎn)損失記錄和OEE計(jì)算法

自主保養(yǎng)1-3的指導(dǎo)

3. 實(shí)踐

核心內(nèi)容

部門經(jīng)理主管確保以上任務(wù)能持續(xù)展開

課后作業(yè)：老師布置，課后人事及咨詢公司跟蹤組長作業(yè)完成情況（KT版呈現(xiàn)）

作業(yè)發(fā)布：下期課程組長發(fā)布宣講作業(yè)內(nèi)容

TPD 的五層模型 5 - 領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)  

一、層次  要素  目標(biāo)  

從管理力到領(lǐng)導(dǎo)力—溝通力，互信力，影響力

1. 領(lǐng)導(dǎo)和尊重

?領(lǐng)導(dǎo)，溝通和互信

1. 管理到領(lǐng)導(dǎo)

2. 教練式溝通法則

3. 關(guān)系與沖突處理

? 四種情境領(lǐng)導(dǎo)方式

? 傾聽，反饋和提問

? 工作關(guān)系處理4階段

? 沖突的處理5步驟

二、輸出匯總

1. 培訓(xùn)

核心內(nèi)容

從管理到領(lǐng)導(dǎo)

教練式溝通法則

關(guān)系與沖突處理

團(tuán)隊(duì)的9大要素

高效團(tuán)隊(duì)4個(gè)階段

2. 輔導(dǎo)

核心內(nèi)容

團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)訓(xùn)練體驗(yàn)MAT

3. 實(shí)踐

核心內(nèi)容

現(xiàn)場管理者成長回顧

課后作業(yè)：老師布置，課后人事及咨詢公司跟蹤組長作業(yè)完成情況（KT版呈現(xiàn)）

作業(yè)發(fā)布：課后人事組織訓(xùn)后總結(jié)會，組長發(fā)布宣講作業(yè)內(nèi)容。