《課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》

大多企業(yè)都有自己的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，對(duì)于培訓(xùn)部門而言是想要更好服務(wù)于業(yè)務(wù)部門，從
而提升業(yè)績(jī)，推行了幾年后發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)師的教材都是基于網(wǎng)絡(luò)搜集或復(fù)制別人的課件，這
樣很難做到跟業(yè)務(wù)部門的需求相匹配。
然而在各個(gè)業(yè)務(wù)單位，他們有著自己的成功經(jīng)驗(yàn)，有著自己完成高績(jī)效的工作經(jīng)驗(yàn)，
怎么把這些隱性的經(jīng)驗(yàn)從他們身上萃取出來(lái)成為一門顯性經(jīng)驗(yàn)的課件，讓個(gè)人經(jīng)驗(yàn)變成
企業(yè)經(jīng)驗(yàn)？本課程基于業(yè)務(wù)單位實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，讓內(nèi)訓(xùn)師的課程更實(shí)效
，讓企業(yè)文化傳承更落地。

課程收益：
● 能運(yùn)用課程開(kāi)發(fā)的方法，對(duì)個(gè)人成功經(jīng)驗(yàn)萃取成課件，讓個(gè)人經(jīng)驗(yàn)真正留在企業(yè)
● 使學(xué)員能夠針對(duì)業(yè)務(wù)單位實(shí)際需求開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)課件，讓需求更對(duì)口
● 掌握需求分析的兩個(gè)工具表，能梳理出企業(yè)最需要的課程主題
● 掌握課程開(kāi)發(fā)邏輯分解法工具表，開(kāi)發(fā)出真正的隱形經(jīng)驗(yàn)，復(fù)制給更多企業(yè)員工
●
學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)七大教學(xué)手法，設(shè)計(jì)出符合本企業(yè)學(xué)習(xí)特性的課程，提升學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)效果


課程時(shí)間：2-3天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：具有一定授課經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)培訓(xùn)師、培訓(xùn)部門工作者（一個(gè)班在20人以內(nèi)）
課程方式：小班授課，情景模擬、游戲互動(dòng)、案例研討、影音視頻、實(shí)操練習(xí)等

課程大綱
第一講：課程開(kāi)發(fā)的模型
一、企業(yè)的能力模型
1. 高效率低成本
2. 管理經(jīng)驗(yàn)彈性
3. 有效經(jīng)驗(yàn)傳承
故事案例：松下的經(jīng)驗(yàn)傳承
二、講師勝任力模型
1. 領(lǐng)域?qū)I(yè)
2. 講師素養(yǎng)
3. 基本素養(yǎng)
視頻互動(dòng)：二郎壽司
三、課程開(kāi)發(fā)的模型
1. 常見(jiàn)模型
小組討論：模型之間的規(guī)律
2. 模型解析
1）課程開(kāi)發(fā)的普遍規(guī)律
2）模型無(wú)法解決的問(wèn)題
3）關(guān)鍵問(wèn)題的解決路徑
游戲互動(dòng)：誰(shuí)的飛機(jī)飛的遠(yuǎn)
四、課程開(kāi)發(fā)參照法
1. 學(xué)習(xí)的底層邏輯
2. 課程開(kāi)發(fā)量表圖
案例研討：個(gè)人課件參照

第二講：課程需求的分析——表1：績(jī)效/戰(zhàn)略課題梳理表
一、常用分析方式
1. 調(diào)研問(wèn)卷
2. 績(jī)效訪談
3. 專家討論
小組研討：訪談最重要問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題？
二、需求范圍分析
1. 基于職業(yè)發(fā)展
1）通道設(shè)計(jì)
2）人才標(biāo)準(zhǔn)
3）課程體系
案例分析：XX集團(tuán)課程體系的設(shè)計(jì)路徑
實(shí)操演練：本崗位職級(jí)通道標(biāo)準(zhǔn)及課程體系
2. 基于業(yè)務(wù)問(wèn)題
1）業(yè)務(wù)課題梳理表
2）個(gè)人課題的梳理
案例分析：XX崗位問(wèn)題梳理表
實(shí)操練習(xí)：本崗位績(jī)效課題梳理
3. 基于公司戰(zhàn)略
1）戰(zhàn)略課題梳理表
2）個(gè)人課題的梳理
案例分析：XX集團(tuán)戰(zhàn)略課題梳理
實(shí)操練習(xí)：本公司戰(zhàn)略課題梳理
三、成果呈現(xiàn)方式
1. 學(xué)習(xí)地圖
2. 學(xué)習(xí)項(xiàng)目
案例分享：XX學(xué)習(xí)地圖

第三講：課程大綱的分解——表2：邏輯分解法表
一、課程整體分析
1. 課題名稱
1）好課名的六個(gè)維度
2）命名好課名小技巧
案例分析：系列課題名稱解析
實(shí)操練習(xí)：給自己課程起個(gè)好名
2. 課程對(duì)象
1）崗位層級(jí)
2）經(jīng)驗(yàn)程度
3）規(guī)模數(shù)量
案例分析：這些課題的對(duì)象對(duì)嗎？
實(shí)操練習(xí)：小組課題對(duì)象梳理
3. 培訓(xùn)目標(biāo)
1）目標(biāo)與目的區(qū)別
2）目標(biāo)確定的方法
3）目標(biāo)的三個(gè)分類
4）目標(biāo)的動(dòng)詞分類
5）目標(biāo)ABCD寫(xiě)法
案例分析：銷售課題、自動(dòng)化課題、檢測(cè)課題的目標(biāo)
實(shí)操練習(xí)：小組課題目標(biāo)撰寫(xiě)
4. 培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)
1）課時(shí)分類
2）時(shí)長(zhǎng)量表
5. 差距問(wèn)題
6. 原因分析
7. 后果分析
案例分析：溝通課題的分析
實(shí)操練習(xí)：小組課題分析表
二、課程大綱開(kāi)發(fā)
1. 方法論的建立
1）原因方案
2）相對(duì)獨(dú)立
3）結(jié)構(gòu)完整
2. 一級(jí)目錄邏輯
實(shí)操練習(xí)：課程模塊的構(gòu)建
3. 二級(jí)目錄路徑
1）道：流程/路徑
2）法：觀點(diǎn)/原則
案例分析：原則的指引作用
實(shí)操練習(xí)：課程要點(diǎn)的導(dǎo)入
4. 授課要點(diǎn)分解
1）術(shù)：動(dòng)作/話術(shù)/竅門
2）器：模板/工具/表格
案例互動(dòng)：不粘鍋的竅門
實(shí)操練習(xí)：工具包的建立

第四講：教學(xué)方法的設(shè)計(jì)——表3：課程開(kāi)發(fā)量表
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 課類對(duì)應(yīng)教學(xué)方法
2. 目標(biāo)對(duì)應(yīng)教學(xué)方法
量表分析：課程開(kāi)發(fā)量表
實(shí)操練習(xí)：教學(xué)心電圖的設(shè)計(jì)
二、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)
1. 用時(shí)原則
1）整體性原則
2）重點(diǎn)性原則
3）十分鐘原則
2. 規(guī)劃時(shí)長(zhǎng)
實(shí)操練習(xí)：教學(xué)時(shí)長(zhǎng)規(guī)劃

第五講：開(kāi)發(fā)表轉(zhuǎn)化課件
一、大綱到課件轉(zhuǎn)化
1. 課件版本1：第一次轉(zhuǎn)換
1）目錄的轉(zhuǎn)換
2）要點(diǎn)的轉(zhuǎn)換
3）內(nèi)容頁(yè)種類
案例分析：制版大師的修煉
2. 課件版本2：第二次轉(zhuǎn)換
1）文字萃取
2）建立模型
二、教學(xué)方法到課件
1. 開(kāi)場(chǎng)的設(shè)計(jì)
1）熱點(diǎn)式開(kāi)場(chǎng)
2）故事法開(kāi)場(chǎng)
3）游戲法開(kāi)場(chǎng)
4）名言式開(kāi)場(chǎng)
5）痛點(diǎn)問(wèn)開(kāi)場(chǎng)
系列案例：《法律常識(shí)》的開(kāi)場(chǎng)、《溝通技巧》的開(kāi)場(chǎng)、《預(yù)算管理》的開(kāi)場(chǎng)
實(shí)操練習(xí)：有效、有趣的開(kāi)場(chǎng)
2. 結(jié)尾的設(shè)計(jì)
系列案例：《溝通技巧》的結(jié)尾、《班組長(zhǎng)管理》的結(jié)尾、《精益生產(chǎn)》的結(jié)尾、《情緒管理》
的結(jié)尾
實(shí)操練習(xí)：設(shè)計(jì)有力的結(jié)尾
3. 轉(zhuǎn)化到課件
1）順序擬定
2）一法一頁(yè)
3）點(diǎn)字要圖
圖片互動(dòng)：這些圖片你印象最深刻的是哪個(gè)？
三、文字大小的處理
1. 7-11原則
2. 28-40原則
3. 等寬原則
案例分析：這份課件能看的明白嗎？
四、文字顏色的標(biāo)準(zhǔn)
1. 文字顏色
1）顏色禁忌
2）3-1原則
2. 版面顏色
1）版面禁忌
2）底色原則
案例分析：找不同

行動(dòng)：行動(dòng)與改善計(jì)劃