課程定位:
領導是一門藝術，針對不同類型的員工，必須要采取不同的領導風格。只有這樣，才能有效發揮領導力，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”。
有些管理者坦誠地表達，自己搞不定某一類型的員工。有的員工確實很有才干，但卻不能被自己所用。管理者真正感到了“心有余而力不足”，多次想要改變，但結果卻往往適得其反，總是不得其法。
世界組織行為大師保羅.赫塞博士創立的情境領導理論，明確地指出，管理者要根據員工不同的準備度（R1-R4）來選擇不同的領導風格（S1-S4）。
張立言老師的課程《中國式情境領導》，是在完整吸收了保羅.赫塞博士《情境領導力》精髓的基礎上，恰如其分地融入了中國傳統的管理哲學和理念，將領導風格與管理者的心智模式的修煉（從“勇”到“智”到“仁”）完美地結合在一起。使中國的管理者能夠更加容易地了解和掌握不同的領導風格，更加自信地面對各種類型的員工。
本課程從中國式情境領導概述、情境領導的角色與影響力、領導的行為和風格、員工工作情境的判斷和全過程發揮領導力等五個方面入手，使企業的管理者能夠清楚地認識到情境領導理論的本質，并能掌握領導風格與員工類型的匹配，以及領導風格的修煉，最終成為發揮情境領導力的高手。
課程收獲：
培訓目標1：使學員能夠掌握中國式情境領導力的特點和需要的心智模式的轉變；
培訓目標2：使學員掌握情境領導力需要通過不同角色發揮不同的影響力
培訓目標2：使學員掌握不同領導風格和行為的表現形式及特點；
培訓目標3：使學員掌握判斷員工情境的方法和技巧
培訓目標3：使學員掌握如何將不同的領導風格與不同員工類型進行匹配的方法；
培訓目標4：使學員掌握如何在工作全過程有效發揮情境領導力的方法和技巧
?課程優勢：
深入淺出，講師通過現身說法，將管理理論與鮮活案例有機結合起來；
突出實用，課程中有大量可操作的管理“套路”，學員可以實現“就地轉化”
角色轉換，學員是課堂中真正的“主角”，老師的目標是讓學員的腦子“轉起來”
學員對象：企業中、高階主管。
課程時間：2天（12小時）
培訓形式：課程講授、案例分析、情景演練、管理活動、角色扮演、小組討論等
課程綱要：
第一單元：中國式情境領導概述
1.情境領導力的本質
2.中國式情境領導的特點
3.情境領導力的改變模型圖
4.情境領導力的影響力要點
5.中國式情境領導的榜樣
6.個人能力對情境領導力的影響
7.中國式情境領導力的影響過程
8.情境領導力需要心智模式的改變
案例分享1：”荊棘”的啟示
案例分析2：中國的“庸人領導”
第二單元：情境領導的角色與影響力
1.員工達成績效的重要條件分析
2.不同的角色帶來不同的團隊績效
3.有效改變員工的行為
4.如何有效利用”本質化“的工具和手段
5.員工一般績效和卓越績效的區別
6.情境領導發揮影響力的條件
7.如何有效擔當”影響者“的角色
8.如何有效擔當”引導者“的角色
9.情境領導力在團隊建設中的發揮
10.情境領導力掌控不同的”團隊凝聚力“
11.情境領導面對”垃圾團隊“和”優秀團隊“的區別
案例分享1：”原生態“管理者
案例分享2：角色與風格
案例分享3：幫助下屬
第三單元：情境領導的行為與風格
1.影響“有形”與“無形”的區別
2.工作行為與關系行為的區別
3.不同的影響力需要不同的條件
4.施加有效影響的條件是“增加正能力”
5.工作行為與關系行為的“正能力”方向
6.不同的領導行為形成了不同的領導風格
7.四種領導風格（從S1到S4）的不同特點
8.不同領導風格與員工不同準備度的匹配關系
9.領導風格與個人性格之間的關系
10.領導風格的修煉方向
案例分享1：“班門弄斧”的結果
案例分享2：面對“垃圾團隊“
案例分享3：“好“字溝通
第四單元：員工情境的判斷
1.什么是員工的準備度
2.員工能力準備度的等級劃分
3.員工能力與工作內容的關系
4.員工能力符合度的判斷
5.不同員工能力的表現差異
6.如何理解員工的能力是“表現出來的”
7.員工工作意愿準備度的等級分類
8.如何有效判斷員工對某件事情的意愿
9.如何用“揣摩”展現員工真實的意愿狀態
10.員工不同意愿的表現差異
11.員工綜合準備度的分類
12.R1到R4員工的轉化關系
案例分享1：判斷工作中的KSAP
案例分享2：沉穩的上級
案例分享3：員工成長的啟示
第五單元：工作全過程發揮領導力
1.有效傳遞各類信息是發揮情境領導力的前提
2.情境領導力需要高EQ
3.利用“情緒鐘擺”的技巧
4.工作全過程都需要“情境領導力”
5.事前有效與員工達成工作一致
6.如何獲得員工的承諾
7.事中如何有效對員工進行監督輔導
8.管理者如何做到“以點帶面”
9.事后如何使員工接受改進
案例分享1：糾偏目標
案例分享2：搞定“刺頭”
案例分享3：因你而變
