從員工到主管的六堂課 課程大綱

從員工到主管的六堂課

課程大綱（2天）

一、課程背景：

-----從技術(shù)到管理，定位不清，角色不清楚；

-----原來的同事變成了下級(jí)，不服氣，搞對(duì)抗；

-----不知道如何開展自己的工作；

-----很難改變自己的工作習(xí)慣，喜歡自己做；

-----不知道如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，如何快速形成合力；

-----很擔(dān)心自己的位置，也很害怕下屬不服從；

-----每天都是忙忙碌碌，更忙了，沒有套路；

二、課程目標(biāo)及收益：

1、 讓學(xué)員了解管理的基本概念

2、 讓學(xué)員了解時(shí)間管理

3、 如何進(jìn)行目標(biāo)管理和計(jì)劃管理

4、 如何進(jìn)行識(shí)別人員，并有效溝通

5、 如何快速的開展自己的工作

6、 如何進(jìn)行員工的輔導(dǎo)？

三、適用對(duì)象：企事業(yè)中高層管理人員（總監(jiān)、經(jīng)理）、人力資源工作者，部分課程也適合總裁、總經(jīng)理

四、適用方式：公開課或企業(yè)內(nèi)訓(xùn)

五、時(shí)間：2天或1天

六、課程大綱：

一、管理的定義

l  管理的各種概念

l  管理的定義

l  管理的本質(zhì)

l  案例分析：他為什么得不到升職？

l  演練：從一般管理者到中層管理者的六大變化

二、          

角色認(rèn)知

l  作為上司的角色

l  作為下屬的角色

l  作為同事的角色

l  角色認(rèn)知的本質(zhì)：位置、言行定位、切換

l  管理者容易犯的幾種角色錯(cuò)位

l  演練：這些管理者的這些工作行為或語(yǔ)言在角色上犯了哪些錯(cuò)誤？

三、          

要事第一

l  案例1：李經(jīng)理該如何處理這些工作？

l  方法一：分清輕重緩急

l  案例2：為什么他依然是個(gè)消防員

l  方法二：第二象限工作法

l  案例3：凱利摩爾的成功之道

l  方法三：麥肯錫的要求：集中精力做大塊時(shí)間

l  要事第一的核心和本質(zhì)

四、          

管理的一切是以終為始--目標(biāo)管理

l  管理工具：

l  PDCA的含義

l  PDCA和中國(guó)的管理的聯(lián)系

l  6w2h 的含義

l  案例分析和練習(xí)：

l  年底尾牙的計(jì)劃制定，如何利用PDCA、6w2h做計(jì)劃？

l  如何加強(qiáng)計(jì)劃的執(zhí)行力度？

l   頭腦風(fēng)暴：計(jì)劃執(zhí)行不力上級(jí)該怎么辦？

五、          

下屬輔導(dǎo)

l  輔導(dǎo)的定義

l  輔導(dǎo)和培訓(xùn)的區(qū)別

l  松下先生教人5個(gè)步驟

l  演練：劉經(jīng)理為什么能成功？

l  教練的概念

l  教練、輔導(dǎo)、培訓(xùn)的區(qū)別

l  什么教練的GROW模型？

六、          

新任經(jīng)理如何開展工作

l  新官上任三把火

l  新任經(jīng)理的幾大誤區(qū)

l  如何短時(shí)間內(nèi)融入團(tuán)隊(duì)

l  如何短時(shí)間內(nèi)提升執(zhí)行力