360度領(lǐng)導(dǎo)力

課程背景

作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，究竟需要哪些能力？在現(xiàn)實(shí)生活中，人們經(jīng)常會(huì)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人做出如下的一些評(píng)價(jià)和期許：領(lǐng)導(dǎo)者要有超速成長(zhǎng)的能力，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該能選賢任能，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該能帶隊(duì)育人，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該能凝聚人心等等。如果人們對(duì)以上的特質(zhì)不是停留在感覺(jué)的層面，而是把它們與管理者的日常工作結(jié)合起來(lái)，就能構(gòu)成一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力模型，這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力模型是360度，全方面的，它包括六個(gè)模塊。 ?學(xué)習(xí)力，構(gòu)成的是領(lǐng)導(dǎo)人超速的成長(zhǎng)能力； ? ?決策力，是領(lǐng)導(dǎo)人解決問(wèn)題的能力表現(xiàn)； ? ?組織力，即領(lǐng)導(dǎo)人選賢任能的能力表現(xiàn)； ? ?教導(dǎo)力，是領(lǐng)導(dǎo)人帶隊(duì)育人的能力表現(xiàn)； ? ?執(zhí)行力，表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)人超常的績(jī)效達(dá)成能力； ?感召力，表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)人的人心所向能力。 這六種能力構(gòu)成了領(lǐng)導(dǎo)力的全部?jī)?nèi)容，它決定了一個(gè)管理者的領(lǐng)導(dǎo)境界、一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成敗，一個(gè)部門(mén)的成敗，甚至是一家企業(yè)的成敗。其實(shí)，每一個(gè)人都有與生俱來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)力，《360度領(lǐng)導(dǎo)力》的課程就是幫助管理者更好地去發(fā)現(xiàn)、挖掘自己所具備的領(lǐng)導(dǎo)潛能，改變不良的意識(shí)與方法，培養(yǎng)正確的方法與理念，使管理者能在具體的工作中能散發(fā)出領(lǐng)導(dǎo)的魅力，并將領(lǐng)導(dǎo)力轉(zhuǎn)化為企業(yè)績(jī)效。

課程目標(biāo)

?深刻認(rèn)識(shí)卓越領(lǐng)導(dǎo)的魅力與特質(zhì)，全面提升管理者的領(lǐng)導(dǎo)力； ?知曉管理者學(xué)習(xí)的方向，掌握管理者快速成長(zhǎng)的方法與策略； ?擴(kuò)大決策視野，提升決策能力； ?合理配置人才，提升管理者識(shí)人用人的技能； ?掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)管理的方法與策略，提升團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力與整體績(jī)效； ?提升部屬培育的意識(shí)，掌握部屬培育的方法； ?掌握人性化激勵(lì)的方法與技巧，提升績(jī)效輔導(dǎo)與面談的能力； ?深刻認(rèn)識(shí)管理者人格魅力的標(biāo)準(zhǔn)與

課程大綱

【課程大綱】

前言

1. 管理的精髓到底是什么？——自我修煉與人性的把握

2. 工作的源動(dòng)力來(lái)源于哪里？

3. 成功領(lǐng)導(dǎo)者的六大要素

4. 360°領(lǐng)導(dǎo)力模型及自測(cè)

**單元 超速成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力

1. 領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)力的三個(gè)級(jí)別——行為、態(tài)度、意識(shí)

2. 層級(jí)組織中的梯子定律

3. 三種不同境界層次的領(lǐng)導(dǎo)者的工作表現(xiàn)

(1) 勝任——停留在行為層

(2) 優(yōu)秀——行為 態(tài)度

(3) 卓越——行為 態(tài)度 意識(shí)

4. 領(lǐng)導(dǎo)者的超人能量——權(quán)力能量與智慧能量

5. 領(lǐng)導(dǎo)者如何獲取超人能量

6. 領(lǐng)導(dǎo)者如何突破常見(jiàn)的學(xué)習(xí)障礙

7. E時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)者的修煉——累加式學(xué)習(xí)與列變式學(xué)習(xí)

第二單元  多謀善斷的決策力

1. 個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤“六拍”

2. 領(lǐng)導(dǎo)者決策的要素

(1) 我們?cè)谀睦铮?/span>

(2) 我們要到哪里去？

(3) 我們?cè)趺慈ィ?/span>

3. 新視野成就新境界——擴(kuò)大決策的半徑

(1) 空間半徑

(2) 時(shí)間半徑

(3) 資源半徑

4. 領(lǐng)導(dǎo)者決策的步驟

5.  如何排除決策干擾

第三單元  整合資源的組織力

1. 資源的配置策略

2. 人才配置的新趨勢(shì)，如何讓1 1>2

(1) 團(tuán)隊(duì)角色模型

(2) 團(tuán)隊(duì)角色的有效組合

3. 怎樣識(shí)別需要的部門(mén)人才

(1) 人才甄選標(biāo)準(zhǔn)的“冰山模型”

(2) 人才標(biāo)準(zhǔn)的三級(jí)劃分

(3) 人才甄選應(yīng)考量的維度

(4) 識(shí)人七法

(5) 不可重用的七種人 

3.  團(tuán)隊(duì)智商

(1) 什么是團(tuán)隊(duì)智商

(2) 團(tuán)隊(duì)智商VS個(gè)人智商

(3) 如何提升團(tuán)隊(duì)智商

4.  團(tuán)隊(duì)發(fā)展的心理周期分析

5.  團(tuán)隊(duì)發(fā)展的創(chuàng)造力曲線

6.  團(tuán)隊(duì)在不同發(fā)展階段的特點(diǎn)與管理策略

7.  員工的發(fā)展階段及管理重點(diǎn)

8.  人性化激勵(lì)的方法

(1) 有效激勵(lì)的原則

(2) 如何激勵(lì)下屬使員工效能大化

(3) 四種不同類(lèi)型員工的激勵(lì)措施

(4) 激勵(lì)方案的制定原則

(5) 營(yíng)銷(xiāo)激勵(lì)的節(jié)奏

(6) 經(jīng)常可用的激勵(lì)菜譜

第四單元  帶隊(duì)育人的教導(dǎo)力

1. 團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的三級(jí)教導(dǎo)力——意識(shí)、方法、機(jī)制 

2. 部屬培育的內(nèi)容——四大技能、知識(shí)、意愿

3. 部屬培育的6大方法

4.  不同對(duì)象的培養(yǎng)啟發(fā)方式

5.  如何指導(dǎo)難帶的部屬

6.  提升部屬自主意愿的四法

第五單元  達(dá)成績(jī)效的執(zhí)行力

1. 目標(biāo)與計(jì)劃制定

(1) 如何科學(xué)有效的擬訂目標(biāo)

(2) 目標(biāo)管理中如何化解來(lái)自下屬的阻力

(3) 目標(biāo)的內(nèi)化

(4) 實(shí)施計(jì)劃擬定的要點(diǎn)

2.  計(jì)劃執(zhí)行與輔導(dǎo)反饋

(1) 玩轉(zhuǎn)績(jī)效魔方——做什么與怎么做的平衡

(2) 執(zhí)行力理解的誤區(qū)

(3) 員工執(zhí)行力差的五大原因