基于4D體系的小CEO教練式團(tuán)隊(duì)管理技能

課程大綱

課程實(shí)施說(shuō)明：

本課程運(yùn)用當(dāng)前**前沿的4D領(lǐng)導(dǎo)力體系、教練技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)、行動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)和心理學(xué)的技術(shù)，從人性的層面深入剖析影響領(lǐng)導(dǎo)力提升的日常行為，著重就團(tuán)隊(duì)高效溝通、積極協(xié)作、主動(dòng)配合等方面提升需要的八個(gè)方面進(jìn)行深入的研討。并在研討基礎(chǔ)上導(dǎo)出團(tuán)隊(duì)管理者在運(yùn)作團(tuán)隊(duì)時(shí)需要實(shí)施的八項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)計(jì)劃。這八項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃是未來(lái)時(shí)間團(tuán)隊(duì)管理者提升領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)需要在實(shí)際工作中加以落實(shí)的參照性指南。

培訓(xùn)成果：所有參訓(xùn)人員在培訓(xùn)結(jié)束后的當(dāng)天，必須人人根據(jù)課程的要求提交未來(lái)三個(gè)月內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)力自我提升計(jì)劃。

培訓(xùn)目標(biāo)：

u 運(yùn)用教練技巧、引導(dǎo)技巧，提高領(lǐng)導(dǎo)力。

u 幫助團(tuán)隊(duì)形成共同的價(jià)值觀和團(tuán)隊(duì)愿景。

u 強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力。

u **測(cè)試、授課、教練輔導(dǎo)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)管理者改變思維模式和行為習(xí)慣。

u 塑造一個(gè)積極向上的團(tuán)隊(duì)文化氛圍。

培訓(xùn)對(duì)象：小CEO。

培訓(xùn)時(shí)間：兩天共13到14小時(shí)。

**部分：認(rèn)知自我認(rèn)知他人——團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格測(cè)試

領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格測(cè)試

綠色領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格解析的五個(gè)維度：領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)、情感特質(zhì)強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)、工作上的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)、人際關(guān)系上的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)、壓力下的特質(zhì)。

藍(lán)色領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格解析的五個(gè)維度：領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)、情感特質(zhì)強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)、工作上的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)、人際關(guān)系上的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)、壓力下的特質(zhì)。

橙色領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格解析的五個(gè)維度：領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)、情感特質(zhì)強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)、工作上的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)、人際關(guān)系上的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)、壓力下的特質(zhì)。

黃色領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格解析的五個(gè)維度：領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)、情感特質(zhì)強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)、工作上的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)、人際關(guān)系上的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)、壓力下的特質(zhì)。

四色領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格在個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力提升中的應(yīng)用案例。

管理好四色天性的團(tuán)隊(duì)成員。

視頻案例：四色領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格案例。

人際型領(lǐng)導(dǎo)力行為表現(xiàn)：表達(dá)真誠(chéng)的感激，著眼于共同利益。

展望型領(lǐng)導(dǎo)力行為表現(xiàn)：表達(dá)基于事實(shí)的樂(lè)觀，百分之百地投入。

包容型領(lǐng)導(dǎo)力行為表現(xiàn)：適度包容他人，信守所有約定。

指揮型領(lǐng)導(dǎo)力行為表現(xiàn)：避免指責(zé)與抱怨，厘清角色、職責(zé)與職權(quán)。

第二部分：提升領(lǐng)導(dǎo)力的**項(xiàng)行為塑造——表達(dá)真誠(chéng)的感謝和欣賞

感謝練習(xí)：給團(tuán)隊(duì)和自我的表?yè)P(yáng)信。

表?yè)P(yáng)信分享。

感謝和欣賞的心理學(xué)分析：人類為什么需要感謝和欣賞。

小組研討：我們?nèi)绾蜗驁F(tuán)隊(duì)成員表達(dá)感謝和欣賞。

本部分輸出成果：向團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行感謝和欣賞的行動(dòng)計(jì)劃。

第三部分：提升領(lǐng)導(dǎo)力的第二項(xiàng)行為塑造——構(gòu)建團(tuán)隊(duì)共同利益 

團(tuán)隊(duì)利益的四個(gè)走向：利團(tuán)利員、利團(tuán)損員、損團(tuán)利員、損團(tuán)損員。

問(wèn)題研討：團(tuán)隊(duì)需要?jiǎng)?chuàng)造的利益是什么？

問(wèn)題研討：團(tuán)隊(duì)成員需要?jiǎng)?chuàng)造的利益是什么？

問(wèn)題研討：團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)成員需要共同創(chuàng)造的利益是什么？

共同利益宣言：我和我的團(tuán)隊(duì)。

本部分輸出成果：團(tuán)隊(duì)共同利益講解。

第四部分：提升領(lǐng)導(dǎo)力的第三項(xiàng)行為塑造——適度包融他人和自己

團(tuán)隊(duì)成員價(jià)值存在感分析。

團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)管理中的面具分析。

包融他人和自己的三種狀態(tài)分析：包融不足、適度包融、包融過(guò)度。

問(wèn)題研討：團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)成員和自己包融不足的行為表現(xiàn)。

問(wèn)題研討：團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)成員和自己包融過(guò)度的行為表現(xiàn)。

適度包融他人和自己的行為養(yǎng)成：傾聽(tīng)他人、主動(dòng)回應(yīng)、中正狀態(tài)。

猴子管理法與過(guò)度包融。

本部分輸出成果：領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)團(tuán)隊(duì)成員包融不足和包融過(guò)度的行為表現(xiàn)及改變計(jì)劃。

第五部分：提升領(lǐng)導(dǎo)力的第四項(xiàng)行為塑造——信守所有的協(xié)議

案例分析：富了不壞，窮了不賴。

職場(chǎng)誠(chéng)信的心理學(xué)解讀。

問(wèn)題研討：我們需要如何遵守我們做出的協(xié)議。

案例：當(dāng)承諾被破壞時(shí)。

本部分輸出成果：領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)團(tuán)隊(duì)的承諾書。

第六部分：提升領(lǐng)導(dǎo)力的第五項(xiàng)行為塑造——基于現(xiàn)實(shí)的樂(lè)觀

我們面臨的困境、挑戰(zhàn)與機(jī)遇分析。

問(wèn)題研討：我們所在的行業(yè)機(jī)遇在哪里？

樂(lè)觀主義的賦能分析。

悲觀主義的賦能分析。

本部分輸出成果：領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)未來(lái)的信心塑造。

第七部分：提升領(lǐng)導(dǎo)力的第六項(xiàng)行為塑造——百之百的投入

案例研討：有夢(mèng)想就要去追求。

投入改變認(rèn)知的心理學(xué)解讀。

語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化對(duì)投入的心理學(xué)解讀。

問(wèn)題研討：我們工作的意義分析。

本部分輸出成果：我們投入未來(lái)的心愿話。

第八部分：提升領(lǐng)導(dǎo)力的第七項(xiàng)行為塑造——避免指責(zé)和抱怨

團(tuán)隊(duì)管理中的戲劇化角色分析：受害者、拯救者、合理化者和指責(zé)者。

改變戲劇化狀態(tài)角色的方法。

問(wèn)題研討：我們對(duì)角色滿意嗎？

本部分輸出成果：積極運(yùn)用指責(zé)和抱怨背后的能量。

第九部分：提升領(lǐng)導(dǎo)力的第八項(xiàng)行為塑造——厘清角色、職責(zé)和權(quán)力

管理角色定位：

u 指揮員：先謀智再斗力。

u 教練員：團(tuán)隊(duì)成員的潛能是可以挖掘的。

u 激勵(lì)員：有了壓力可以來(lái)找我。

u 戰(zhàn)斗員：跟我一起上。

u 管理員：績(jī)效是管理出來(lái)的不是考核出來(lái)的。

問(wèn)題研討：我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的工作定位。

本部分輸出成果：未來(lái)三個(gè)月的行動(dòng)計(jì)劃。