課程的“設計開發”與“講授呈現”是培訓師必須具備的業務技能，其中課程設計與開發的能力尤為重要。特別是對于企業內訓師而言，課程開發的能力強弱決定了其能否持續且穩定地產出高品質的內部培訓課程。
內訓師若要做到持續且穩定的產出，僅僅學會使用開課程開發的方法和工具是不夠的，還必須具備穩定可控的思維技能。強大的思考能力，能讓內訓師更從容地應對各類不同課題的課程開發；能讓課程內容更具邏輯性、深刻性；能讓課程更容易被學員理解和記憶。
另外，企業內訓師與商業講師不同，授課呈現不應該過度追求所謂的舞臺渲染力，而應將重點放在課程內容的清晰性、準確性和實用性——將組織智慧精準地傳達到位，并推動學員轉化落地，從而真正促進績效的改善。
秉持“T ”課程體系一貫的的理念，《高效結構化課程開發》開創性地將“結構思維”融入課程開發，形成一種獨特的課程開發模式。結構化開發模式能有效地幫助企業內訓師，大幅提高課程開發的效率及品質，同步提升課程開發的能力以及邏輯思考的能力。
二. 課程對象
初級、中級內訓師
三. 課程時長
2天
（可根據成果產出要求調整時間）
四. 課程形式
工作坊形式：講授 實操
五. 課程綱要
導入：走進課程設計與開發
通過對課程開發多維度地解析，幫助學員理解課程開發的底層邏輯，從而奠定認知基礎。
1. 情境模擬：課程開發初體驗
2. 解析課程開發需要具備的深層能力
3. 常見課程開發的模型與流程
4. 課程開發的本質：知識遷移
5. 績效改進技術對課程開發的啟示
6. 樹立課程開發的正確認知
q 貫徹“以終為始”
q 堅持“系統思維”
q 不停“更新迭代”
7. 開發課程必須具備結構思維
q 結構 Structure
q 思維結構 Thinking Structure
q 結構化思維 Structuring Thinking
Part-1 方向定位 Position
對課程基調及開發思路進行整體性思考，并初步定位。
1. 切入維度
q 工具方法
q 心智態度
q 底層邏輯
2. 設計思路
Part-2分析規劃 Layout
運用5W2H的框架及配套工具，進行前置性深度分析和整體性初期規劃。
1. Who：學員分析
2. Why：需求分析
3. What：核心內容規劃
4. When：教學時間規劃
5. Which：課程包規劃
6. How：教學思路規劃
7. How Much：目標與標準設定
q 教學目標設定
q 評價標準設定
Part-3 搭建框架 Frame
基于結構化思維PSGO四原則為課程搭建框架，為課程賦予嚴謹的邏輯性
1. 搭框架的思維基礎：PSGO四原則
q 原則P：拒絕蒼白，讓課程凝聚思想
q 原則S：拒絕松散，讓課程滴水不漏
q 原則G：拒絕混亂，讓課程顆粒分明
q 原則O：拒絕無序，讓課程一目了然
2. 結構化搭建課程框架
q 方式一：從無到有自建框架
q 方式二：拿來主義套用框架
Part-4 組織內容 Core
收集并整理課程相關教學內容及素材，使其高度結構化從而易于學員理解。
1. 萃取提煉：解析隱性的知識和經驗，使其概念化、工具化
q 知識類：大浪淘沙去偽存真
q 技能類：源于實踐高于實踐
q 態度類：深度挖掘直擊靈魂
2. 整合借鑒：快速發掘有價值信息，并使其為我所用
q P：識別篩選鎖定核心要素
q U：整體思維整合同類信息
q T：全盤思考探索內在關聯
q S：總結概括提煉核心思想
3. 形象呈現：將文本信息高度結構化，并使其形象展示
q K：精準鎖定關鍵字
q F：表里如一整成型
q G：直觀生動制成圖
Part-5 教學方法 Method
使用L-PET模型進行高效地授課方法設計，輕松駕馭教學設計
1. 教學設計的蒙太奇：啟展合通
2. 教學心電圖及課程設計三條線
3. 五星教學模式及九大教學事件
4. 高效教學設計方法
q 產品思維的LPET法
q 客戶思維的CAKTCM法
5. 常見教學方法
q 圖片法/視頻法/故事法/游戲法
Part-6 課件制作 Courseware
1. PPT之“技”：弱水三千只取一瓢的“制作技術”
q 文本的操作：PPT最基本的一步
q 形狀的操作：可以千變萬化的基礎元素
q 格式的操作：PPT需要強迫癥
q 表格的操作：把雜亂的信息“框”起來
q 動畫的操作：定位決定動畫風格
q 母版的操作：磨刀不誤砍柴工
q 通過iSlide插件提高效率
2. PPT之“藝”：大音希聲大象無形的“設計藝術”
q 版面布局的設計：先理解整體再進入細節
q 圖文的設計：提升藝術高度的關鍵所在
q SmartArt設計：以直觀的方式展示信息關系
q 色彩的設計：顏色是會說話的
3. PPT之“道”：返璞歸真以力服人的“演示邏輯”
q 授課PPT的完整結構
q PPT的演示邏輯
