頂層思維：管理創(chuàng)新與管理難題破解

主講老師：韓曉賓

課程詳情：

【課程背景】

管理體系、制度、流程建設(shè)缺乏綱領(lǐng)性管理邏輯和管理的前提性思想，不明白管理的本質(zhì)和規(guī)律，導(dǎo)致管理混亂或者效率低下，員工主觀能動(dòng)性不高，管理目標(biāo)達(dá)不成，管理效益打折扣。

【課程收益】

清晰管理的邏輯和本質(zhì)，從根本入手找到管理短板和改善關(guān)鍵，從而有效提升管理水平。

【培訓(xùn)形式】

講授+練習(xí)+案例教學(xué)

【課程對(duì)象】

企業(yè)董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、高層、中策管理團(tuán)隊(duì)

【課程時(shí)長(zhǎng)】

1天（6小時(shí)）

【課程大綱】

第一板塊：管理的本質(zhì)（1小時(shí)，講授、案例分析）

2 什么是管理：管理的目的和管理的邏輯

2 管理的誤區(qū)：管理的五大誤區(qū)及成因分析

2 管理的難點(diǎn)：企業(yè)管理常見(jiàn)的“疑難雜癥”

2 管理的藝術(shù)：管理科學(xué)和管理哲學(xué)相統(tǒng)一

2 案例解析：新華鑫的無(wú)為而治給我們的啟示

第二板塊：管理的創(chuàng)新（3小時(shí)，講授、練習(xí)）

ü 管理的標(biāo)桿：軍隊(duì)和宗教的管理啟發(fā)

ü 如何理順人：價(jià)值觀前提和潛意識(shí)強(qiáng)化

ü 如何管好事：流程、標(biāo)準(zhǔn)加考核

ü 管理的功效：發(fā)揮管理作用，取得管理成果

ü 優(yōu)管常態(tài)化：讓優(yōu)質(zhì)的管理行為成為習(xí)慣

ü 練習(xí)：找出短板，明確改進(jìn)內(nèi)容

第三板塊：管理體系建設(shè)（1.5小時(shí)，講授+練習(xí)）

? 管理體系搭建：管理體系搭建要素和方法

? 管理生態(tài)設(shè)計(jì)：形成良好的管理生態(tài)的方法

? 管理模型策劃：讓管理形式為管理內(nèi)容服務(wù)

? 全景案例解析：某食品企業(yè)的功德管理模型

? 練習(xí)：搭建管理體系，建立管理模型。

第四板塊：管理實(shí)踐論（0.5小時(shí)，講授、體驗(yàn)）

u 沒(méi)有最好的管理，只有適合的管理

u 管理沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，結(jié)果是唯一標(biāo)準(zhǔn)

u 管理是實(shí)踐而非理論，有效果比有道理更重要！

企業(yè)培訓(xùn)體系規(guī)劃與設(shè)計(jì): 內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn); 【課程背景】培訓(xùn)體系游離于管理系統(tǒng)之外，培訓(xùn)不能直接指向經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，培訓(xùn)脫離具體業(yè)務(wù)實(shí)際，培訓(xùn)商業(yè)成果轉(zhuǎn)化不利，培訓(xùn)工作得不到其他兄弟部門(mén)支持?！菊n程收益】提升培訓(xùn)效率、提高培訓(xùn)效益【課程對(duì)象】各級(jí)培訓(xùn)管理者、各級(jí)培訓(xùn)責(zé)任人（一把手）、培訓(xùn)分管領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)、培訓(xùn)業(yè)務(wù)實(shí)施者?！菊n程時(shí)長(zhǎng)】2天標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)：12小時(shí)?！菊n程大綱】第一單元：什么是培訓(xùn)體系？l 幾種常見(jiàn)的培訓(xùn)體系定義l&nbsp

游戲式教學(xué)課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì): 課程開(kāi)發(fā); 【課程背景】孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者！現(xiàn)代教育也強(qiáng)調(diào)興趣是最好的老師。因此，游戲教學(xué)由于其獨(dú)特的娛樂(lè)性備受學(xué)員喜愛(ài)，也受到培訓(xùn)師們的推崇。但是，很多培訓(xùn)師，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)，往往又因?yàn)樘P(guān)注游戲的娛樂(lè)性而忽略了培訓(xùn)目的，有的是只關(guān)注了游戲的體驗(yàn)效果，沒(méi)有關(guān)注到反思成效，從而使游戲教學(xué)的作用大打折扣。究其原因，是因?yàn)闆](méi)有重視游戲教學(xué)開(kāi)發(fā)的科學(xué)性，同時(shí)也沒(méi)有注意到游戲教學(xué)比講授式教學(xué)

LTT企業(yè)講師培訓(xùn)班: 培訓(xùn)體系; 【課程概述】“師道傳承”課程，是韓曉賓老師的專(zhuān)業(yè)主打板塊之一。針對(duì)企業(yè)內(nèi)部講師、培訓(xùn)師和管理者提供的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修課程。和市場(chǎng)上同類(lèi)課程比較，“師道傳承”課程的主要優(yōu)勢(shì)在于“專(zhuān)業(yè)深度和培訓(xùn)效果”。因?yàn)轫n曉賓老師既是人力資源管理出身，又是專(zhuān)業(yè)講師、培訓(xùn)師，還是人力資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的咨詢(xún)專(zhuān)家。因此，這個(gè)板塊的系列課程，是在整個(gè)人力資源開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)管理的視角下展開(kāi)。在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，使學(xué)員不僅學(xué)會(huì)“是什么、怎

培訓(xùn)業(yè)務(wù)拓展與管理: 內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn); 1、適合人群：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老板、負(fù)責(zé)人、市場(chǎng)總監(jiān)、銷(xiāo)售經(jīng)理等。2、針對(duì)問(wèn)題：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目標(biāo)總是達(dá)不成，業(yè)績(jī)不穩(wěn)定、客戶(hù)關(guān)系難推進(jìn)，業(yè)務(wù)人員流失導(dǎo)致客戶(hù)丟失，丟單跑單誤單、客戶(hù)開(kāi)發(fā)速度慢、大客戶(hù)開(kāi)發(fā)難度大。3、培訓(xùn)目標(biāo)：通過(guò)本課程培訓(xùn)，使管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，達(dá)成銷(xiāo)售目標(biāo)、提升業(yè)績(jī)、倍增利潤(rùn)。4、培訓(xùn)形式：講授+練習(xí)。5、講座時(shí)長(zhǎng)：1天標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)：6小時(shí)。6、課程大綱：第一單元：培訓(xùn)業(yè)務(wù)銷(xiāo)售流程與銷(xiāo)售管理ü&nbs

創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、事業(yè)、職業(yè)——給應(yīng)屆大學(xué)生的擇業(yè)建議: 職業(yè)規(guī)劃; 1、適合人群：面臨畢業(yè)，即將走向社會(huì)的大學(xué)生。2、針對(duì)問(wèn)題：在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選擇上猶豫不定，職業(yè)理想和就業(yè)現(xiàn)實(shí)造成的心理矛盾，自我定位模糊造成的就創(chuàng)業(yè)心理壓力，不了解職業(yè)和事業(yè)的關(guān)系，其他就創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知誤區(qū)。3、培訓(xùn)目標(biāo)：了解職業(yè)和事業(yè)的邏輯關(guān)系，掌握自我分析和定位的方法，學(xué)會(huì)從一生的視角和高度鳥(niǎo)瞰當(dāng)下，并結(jié)合自身實(shí)際，做出科學(xué)的就創(chuàng)業(yè)決策。4、培訓(xùn)形式：講座式，講座+現(xiàn)場(chǎng)答疑。5、講座時(shí)長(zhǎng)：半天標(biāo)準(zhǔn)

授課見(jiàn)證

韓曉賓還沒(méi)有發(fā)布授課見(jiàn)證

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