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情境化課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì): 課程開(kāi)發(fā); 課程背景:隨著時(shí)代發(fā)展和更新的速度越來(lái)越快，無(wú)論是大企業(yè)開(kāi)拓新業(yè)務(wù)，還是小企業(yè)在市場(chǎng)風(fēng)浪中前行，都需要具備良好的學(xué)習(xí)力。組織學(xué)習(xí)力是現(xiàn)代企業(yè)的重要競(jìng)爭(zhēng)力。通常來(lái)講，組織學(xué)習(xí)力是指組織能將知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為組織績(jī)效的能力。一般而言，知識(shí)資源會(huì)包括顯性知識(shí)與隱形知識(shí)。而隱形知識(shí)要源源不斷地轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，就需要不斷進(jìn)行內(nèi)容的生產(chǎn)。優(yōu)秀的企業(yè)都重視組織學(xué)習(xí)與人才培養(yǎng)，并不斷完善企業(yè)內(nèi)部的知識(shí)管理。其中，內(nèi)訓(xùn)

“五步成師”訓(xùn)練營(yíng)課程大綱: 內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn); 需求背景：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師是企業(yè)搭建培訓(xùn)體系的重要一環(huán)，內(nèi)訓(xùn)師的積極性、授課能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面，直接決定內(nèi)訓(xùn)課的效果，在實(shí)際工作中，內(nèi)訓(xùn)師由于經(jīng)驗(yàn)、技能不足，往往會(huì)出現(xiàn)如下?tīng)顩r：1、不敢講，上臺(tái)緊張，影響課程效果；2、不懂課程開(kāi)發(fā)，自以為講明白了，但學(xué)員一頭霧水；3、自己會(huì)做，不懂提煉，沒(méi)法將自己的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來(lái)；4、課堂設(shè)計(jì)不佳，學(xué)員沒(méi)有吸收課程內(nèi)容；5、課程結(jié)束后，內(nèi)容沒(méi)有轉(zhuǎn)化成績(jī)效提升，落地難？如

“敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)—魅力演講與溝通”: 演講與口才; 課程背景：演講—是一項(xiàng)學(xué)校不教，但又越來(lái)越重要的技能，通過(guò)演講訓(xùn)練得到的能力，在報(bào)告、述職、談判、婚姻、親子等場(chǎng)景下均會(huì)得到應(yīng)用。而現(xiàn)狀，卻是很多伙伴上臺(tái)緊張，不敢講；上臺(tái)不知道有什么可講，不會(huì)講；講的內(nèi)容索然無(wú)味，讓別人昏昏欲睡，沒(méi)技巧；演講完感覺(jué)對(duì)自己沒(méi)有幫助，沒(méi)對(duì)接實(shí)際。根據(jù)以上問(wèn)題，王賀老師通過(guò)“心理建設(shè)+三階段”的訓(xùn)練，提升學(xué)員演講能力。心理建設(shè)解決緊張問(wèn)題，三階段，分別是講臺(tái)展現(xiàn)，解決

產(chǎn)品講師四項(xiàng)修煉: 內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn); 課程背景:產(chǎn)品講師，在當(dāng)下企業(yè)經(jīng)營(yíng)中起到越來(lái)越重要的作用。但在實(shí)際工作中，產(chǎn)品講師起到的作用，往往不太令經(jīng)營(yíng)者滿意。完成產(chǎn)品宣導(dǎo)后，客戶往往印象淡漠，記不住，或者無(wú)法打動(dòng)客戶，進(jìn)而較難達(dá)成訂單。所以，提升產(chǎn)品講師的宣導(dǎo)能力，成為企業(yè)十分緊迫的工作。王賀老師多年從事培訓(xùn)師工作。對(duì)演講能力、課程開(kāi)發(fā)、活動(dòng)設(shè)計(jì)有十分豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，王賀老師在國(guó)內(nèi)500強(qiáng)企業(yè)任職期間，面對(duì)民營(yíng)企業(yè)、政府采購(gòu)、基層門店、

TTT——授課技巧與呈現(xiàn)能力提升: TTT; 需求背景：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師是企業(yè)搭建培訓(xùn)體系的重要一環(huán)，內(nèi)訓(xùn)師的積極性、授課能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面，直接決定內(nèi)訓(xùn)課的效果，在實(shí)際工作中，內(nèi)訓(xùn)師由于經(jīng)驗(yàn)、技能不足，往往會(huì)出現(xiàn)如下?tīng)顩r：1、不敢講，上臺(tái)緊張，影響課程效果；2、講課平鋪直敘，不能抓住學(xué)員注意力；3、內(nèi)訓(xùn)師自己很專業(yè)，但講不出來(lái)；4、講課時(shí)存在大量讀PPT的現(xiàn)象，不生動(dòng)；5、內(nèi)訓(xùn)師不知道如何應(yīng)對(duì)課堂的突發(fā)狀況。因此，內(nèi)訓(xùn)師的基礎(chǔ)授課技巧與呈現(xiàn)能力

授課見(jiàn)證