內訓師往往是由業務專家兼任，他們有滿肚子的干貨，遇到實際情況可以侃侃而談，但是一旦走上講臺，要面對一群員工做一個正式的教學時，往往缺乏章法。不但讓學員缺乏收獲，也很容易打擊他們自己的講課積極性。他們的授課技能需要得到提升，但與此同時，他們又沒有足夠的時間和精力，去系統的學習課堂上的呈現技巧。
如何才能快速的整理思路，設計出一門馬上就能講的課程呢？
針對此情況，都老師開發了2天版的《站穩講臺--內訓師授課技巧》，可以幫助他們在有限的時間內，掌握課堂呈現的關鍵技巧。
課程收益：
1.提升內訓師對培訓中重要概念的認知，能夠更加正確的認識培訓工作。
2.使內訓師快速掌握課程設計及呈現的技巧，具備登臺授課的能力。
教學目標：
1.能夠套用PEE結構或PRM結構，設計一個知識點的完整講解，并陳述其設計思路。
2.能夠運用“勾教練收”4步法設計一個約15分鐘的完整微課。
3.能夠運用至少3種教學互動，改裝原有課程。
4.能夠完善一個時長半天左右的課程，并以3線譜（課程五線譜的簡化版）的形式呈現。
5.能夠識別典型課程中的常見錯誤，并給出解決方案。
課程時間：2天（12h）
授課對象：企業內訓師、培訓管理者、有帶教職責者
授課方式：理論講授、案例分析、實戰演練、大量的游戲互動
特別說明：此大綱為標準版，實施前會根據調研結果再出一個針對性的版本
課程大綱
引入篇：
一、培訓與教育的不同
1.對產出要求明確
2.能解決實際問題
二、衡量培訓是否有效的終極標準
1.對于組織：績效提升
2.對于學員：行為改變
三、如何確保學員發生行為改變
1.講得清
2.記得住
3.用得上
教學案例：《安全生產培訓》
學員互動：以小組研討的形式討論：如何讓《安全生產培訓》真正改變學員行為？
**講： 勾--聚焦問題、激發興趣
一、學員的學習動機分類
1.囚禁型
2.度假型
3.社交型
4.學習型
二、激發學員動機的3種底層邏輯
1.反例刺激、給出痛點
2.給定情景、提出挑戰
3.績效差距、利益誘導
三、勾的3種常用方法
1.故事案例法
2.視頻圖片法
3.游戲互動法
教學案例：《保險知識培訓》的開場設計、《時間管理》的開場設計
學員實操：（1）以小組研討的形式，分析自己常見的學員屬于哪種動機類型
（2）以小組為單位，為《保險知識培訓》設計一個開場
（3）使用至少一個開場方式，重新設計自己課程的開場
第二講：教--講解新知
一、講的清晰--結構化
1.PEE直接講解法
1）P：給出觀點
2）E：解釋論證
3）E：案例論證
2.PRM間接講解法
1）P：給出問題
2）R：解釋分析
3）M：給出方法
3.“庫珀”體驗式講解法
1）情景體驗
2）反思總結
3）提煉方法
4）應用實踐
教學案例：《非暴力溝通》課程片段、《情緒管理》課程片段
學員實操：（1）以小組為單位，用一種結構化方式為《情緒管理》設計一個知識點的講解
（2）用至少一種結構化方式，為自己課程中的一個知識點設計講解過程
二、講的形象--右腦化
1.右腦化教學的優勢
1）降低理解難度
2）避免課堂枯燥
3）塑造課程價值
2.右腦式教學的常用方式
1）舉例
2）類比
3）視頻
4）圖片
3.右腦式教學的適用場景
1）難以理解的概念
2）枯燥乏味的知識
3）缺乏共鳴的理念
教學案例：《心腦血管疾病知識》課程片段、《企業文化》課程片段
學員實操：（1）以小組為單位，為一個枯燥難懂的知識點設計右腦化的教學
（2）為自己課程中的一個知識點（枯燥、難懂、缺共鳴）設計右腦化的教學過程
三、學的有趣--互動化
1.教學互動的好處
1）增加課堂趣味
2）增強知識內化
3）降低講師壓力
2.常用的教學互動形式
1）小組研討法
2）提問回答法
3）團隊共創法
4）游戲競賽法
5）角色扮演法
6）積分激勵法
教學案例：老張的“傳統講授式教學”VS老王的“互動式教學”
學員實操：（1）以小組為單位，為一個“講授式”課程設計互動式的教學
（2）為自己課程中的一個課程片段，增加至少4個教學互動環節
第三講：練--從“知道”到“做到”
一、講師的理解誤區
1.知道了，等于做到了
2.太簡單，不需要演練
3.時間緊，課后自己練
二、演練的三重價值
1.熟練掌握技能
2.暴露潛在問題
1）難度適中
2）案例逼真
3）高頻典型
3.轉變學習態度
1）我真的可以
2）培訓真有用
三、3種技能類課程的演練方式
1.動作技能：實操訓練
2.人際技能：角色扮演
3.智慧技能：案例分析
四、演練三步法
1.我做你看
2.我帶你做
3.你做我看
教學案例：失敗的《銷售技巧培訓》
學員實操：（1）以小組為單位，為課堂案例《銷售技巧培訓》設計合理的演練環節
（2）識別自己待講課程的技能類別
（3）根據技能類別，為自己的課程設計合理的演練環節
第四講：收--總結回顧、號召行動
一、以學員為中心的總結回顧
1.互教互學回顧法
2.海外游學回顧法
3.知識競賽回顧法
二、號召行動
1.未來計劃
2.行動清單
學員實操：為自己的課程設計一個有效的收尾環節
第五講：課程整體編排
一、課程心電圖
1.心電圖的作用
1）教學“施工圖”
2）教學“預測表”
2.合格的課程心電圖的特點
1）教學方式多變
2）同一方式<20min
3）上午弱 下午強
二、編寫課程三線譜（課程五線譜的簡化版）
1.內容線
2.時間線
3.方法線
教學案例：本課程的心電圖和五線譜展示
學員實操：（1）畫出自己課程的心電圖，并根據走勢優化教學過程
（2）制作自己課程的三線譜
