課程內(nèi)容開發(fā)0.5天

課程大綱

課程背景：

人生病了需要找醫(yī)院的醫(yī)生來治，但企業(yè)得病了**自己治，因為這種治療的“靶向性”更明確。

   培訓是治療企業(yè)病的常用手段，但作為強身治病的重要手段，內(nèi)訓課程的開發(fā)正在受到越來越多員工質(zhì)疑和抱怨。

   其核心原因有以下三點：

1 病痛診斷不準

醫(yī)生開藥前一定是一番細致的“望聞問切”。而內(nèi)訓師開發(fā)課程的依據(jù)，往往是簡單的調(diào)研或領(lǐng)導的吩咐，甚至靠假設(shè)臆斷?！耙颉闭义e了，“果”將不“果”。

2 藥材質(zhì)地不高

很多治企業(yè)病的藥就藏在員工腦子里，關(guān)鍵是能否有效萃取出這些“藥材”的有效成分。如果僅僅靠東拼西湊、照貓畫虎式的抓藥，藥效肯定大打折扣。

3 制藥過程復雜

其實這些道理，開發(fā)者都懂，那為什么很少有人做到呢？因為過程太難了。經(jīng)典的課程開發(fā)流程詳實而嚴謹，但對于內(nèi)訓師來說太過復雜，很難被運用起來。

本課程是課程開發(fā)的極簡版本，適合初階內(nèi)訓師快速上手。

課程收益：

1.提升內(nèi)訓師的課程開發(fā)能力，從而增強其工作成就感、穩(wěn)定內(nèi)訓師隊伍。

2.提高企業(yè)自主培訓能力，降低外請講師的開支，提高課程針對性。

3.有效留存企業(yè)中骨干員工的經(jīng)驗智慧，使員工可以更快的借力組織經(jīng)驗，避免無謂試錯。

教學目標：

3.學員可以撰寫出對培訓效果起“牽引作用”的教學目標，并給出對應的課堂檢驗方式。

4.學員可以梳理出一個時長約30min的課程結(jié)構(gòu)。

課程時間：0.5天（3h）

授課對象：企業(yè)內(nèi)訓師、培訓管理者、有帶教職責者

授課方式：理論講授、案例分析、實操演練

特別說明：此大綱為標準版，實施前會根據(jù)調(diào)研結(jié)果再出一個針對性的版本

課程大綱

**講：課程名稱的制定和教學目標的撰寫

一、點“名”成金

1.一句話式

2.主副標題式

二、教學目標--講師給自己的KPI

1.教學目標為什么這么重要

1）考核效果

2）檢驗過程

3）督促教學

2.教學目標的書寫要求

1）A：某人

2）B：干某事

3）C：某條件

4）D：某程度

3.教學目標的兩個重要原則

1）可衡量

2）必檢驗

學員實操：（1）為自己的課程撰寫題目

（2）以小組研討的形式，為錯誤的教學目標做修改練習

（3）為自己的課程制定合理的教學目標

第二講：課程的內(nèi)容開發(fā)

一、用便利貼梳理知識點

1.窮舉知識點

1）常規(guī)知識點

2）關(guān)鍵點

3）易錯點

2.合并同類型

3.排列先后順序

二、匹配教學形式

1.配案例

1）降低理解難度

2）增加趣味感

3）塑造價值感

2.配互動

1）增強學員參與

2）降低講師壓力

3）增強轉(zhuǎn)化效果

三、梳理課程邏輯結(jié)構(gòu)

1.Why-What-How式

2.時間式

3.并列式

4.空間式

教學案例：《減肥課程》的開發(fā)過程

提供工具：便利貼（或思維導圖）

學員實操：（1）以小組為單位，用便利貼法模擬開發(fā)《減肥課程》

（2）以課題組為單位，用便利貼法梳理自己的課程內(nèi)容

第三講：教學效果的驗證評估

1.知識部分--記憶效果

2.技能部分--應用效果

2.對目標達成的可行性進行邏輯驗證

3.根據(jù)實際效果改進教學過程

教學案例：《職場溝通》培訓課程的驗證

學員實操：根據(jù)自己的課程屬性，確定具體的效果評估方式