管理角色認知與轉(zhuǎn)換

剛剛走上管理崗位的主管們往往面臨著種種挑戰(zhàn)與困惑：

任務越來越多，每項看起來都很重要，究竟哪些應該自己干，哪些該授權？

為什么我總在做救火隊員？

為什么目標明明說清楚了，可檢核時卻發(fā)現(xiàn)跟自己的想象距離甚遠？ 

從“專業(yè)貢獻者”成長為一個合格的管理者，是職場道路上的一次重大的角色轉(zhuǎn)變。

面對這次轉(zhuǎn)變，新認管理者們需要形成更深層的自我認知，理解新角色的定位與職責，并發(fā)展出新的思維與行為模式。

這門課程將幫助新任管理者完成角色轉(zhuǎn)變，理解自己應該承諾哪些角色，深入剖析原有的角色誤區(qū)，學習同時對下屬、團隊和工作結(jié)果承擔責任。

課程目標

掌握管理者與下屬互動的不同角色，以及理解角色是依據(jù)管理情境做出的主動選擇

反思自己曾經(jīng)的角色誤區(qū)，理解誤區(qū)出現(xiàn)的根本原因，避免誤區(qū)的再次出現(xiàn)

匹配不同的誤區(qū)，初步掌握走出誤區(qū)的技巧和工具

可結(jié)合領導力模型的內(nèi)涵，并學習制定個人IDP

課程安排

課程時長 ：1 天，6 小時/天

授課對象：有潛力成長為管理者的骨干員工/走上管理崗位一年以內(nèi)的新晉管理者/已經(jīng)有超過一年的管理經(jīng)驗，但希望系統(tǒng)學習領導力課程的管理者

內(nèi)容綱要

引入  管理者的成效與貢獻如何體現(xiàn)？ 

管理者應該為組織貢獻哪些價值？

從個人貢獻者到管理者，最大的差異是什么？

Part 1  管理者角色的4+1   

1、管理者應該具備哪些角色

l 什么是角色？

l 角色與職位的差異是什么？

l 管理者應該同時具備的4+1種角色

教學活動：案例分析

2、角色是一種有意識的選擇

l 角色認知的心理模型

l 從情境到角色，以及相應的信念與技能

l 在不同的場景中做出角色選擇

教學活動：卡片配對

l 反思與討論：我曾經(jīng)的角色誤區(qū)

教學活動：小組討論及個人分享

Part2  典型角色誤區(qū)及應對方式   

1、角色誤區(qū)常見的表現(xiàn)形式

l 角色沖突

l 角色不清

l 角色中斷

l 角色失敗

2、典型誤區(qū)一：我為什么又做了救火隊員？（角色不清）

l 案例呈現(xiàn)

l 使用角色認知的心理模型進行分析

此場景中的角色是什么？想法與信念是什么？為什么會有這樣的誤區(qū)？

l 重新進行角色定位

此場景中應該做出何種角色選擇？

l 相應的工具及方法

時間與任務管理矩陣

識別哪些任務需要授權

識別哪些任務需要提前規(guī)劃并安排

3、典型誤區(qū)二：我在授權，可為什么事情拿不到結(jié)果？（角色失敗）

l 案例呈現(xiàn)

l 使用角色認知的心理模型進行分析

此場景中的角色是什么？想法與信念是什么？

l 角色選對了，失敗的原因是什么？

l 相應的工具及方法

授權前的準備

識別哪些任務不能授權

授權四步驟

4、典型誤區(qū)三：我跟下屬說這些，我錯了嗎（角色沖突）

l 案例呈現(xiàn)

l 使用角色認知的心理模型進行分析

此場景中的角色是什么？想法與信念是什么？（管理者和“好朋友”的角色發(fā)生了沖突）

l 相應的知識輸入

管理者會失去哪些權利？

管理者不可以做的事情有哪些？

Part3  領導力模型解析及IDP制定   

1、 領導力模型解析

l 理解能力詞條及典型行為要求

l 理解典型行為應該在哪些場景中出現(xiàn)

2、 IDP制定講解

l IDP的價值

l IDP制定的要求：聚焦、可落地、可評估